李育慈

縱觀近兩年的廣東高考作文題目的命制，無(wú)論是2012年“生活與時(shí)代”新材料作文題目，還是2013年“富翁捐助”新材料作文題目，都旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、思考人生，凸顯了理性思維，立足于考查學(xué)生深入思辨的能力。這種思辨性的作文題目以思維為考查的核心，符合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度”的要求。這就是說(shuō)，思維品質(zhì)的高下決定文章的高下。

一、開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源，從指導(dǎo)素材積累入手，著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

教材是經(jīng)過(guò)精心篩選的文章，學(xué)生從高一開(kāi)始的課內(nèi)學(xué)習(xí)絕大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)教材。因此，教材內(nèi)容既可以作為寫(xiě)作素材，也可以是學(xué)生進(jìn)行思辨能力訓(xùn)練的一個(gè)很好的媒介。比如，史鐵生的《我與地壇》抒寫(xiě)的作者對(duì)于生死問(wèn)題的感悟，既可以作為寫(xiě)作素材，又能夠讓學(xué)生通過(guò)探究“史鐵生對(duì)生與死的拷問(wèn)”這一問(wèn)題，弄清楚要用全面的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，要一分為二，確保全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。像這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教材內(nèi)容還有很多，如陽(yáng)作華的《甘瓜苦蒂，物不全美》中的“全面地看待自己和別人”，莊子的《逍遙游》中的“大小之辨”，蘇軾的《赤壁賦》中的短暫與永恒的沖突，等等。充分利用這些教材進(jìn)行思維訓(xùn)練，可使學(xué)生逐步形成思辨能力。

二、用辯證思維指導(dǎo)審題立意，提高思辨的能力

1. 要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)審題立意。所謂聯(lián)系的觀點(diǎn)，就是從事物的普遍聯(lián)系中去分析事物，不僅要看到矛盾的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一，在聯(lián)系中把握問(wèn)題的本質(zhì)。如 “自由與紀(jì)律”這個(gè)題目，用聯(lián)系的觀點(diǎn)審題推知：沒(méi)有“自由”無(wú)所謂“紀(jì)律”，沒(méi)有“紀(jì)律”也就沒(méi)有“自由”，二者對(duì)立統(tǒng)一。根據(jù)這種關(guān)系可立意為：沒(méi)有紀(jì)律，就不可能有真正的自由;人要有自由，但自由要受紀(jì)律約束。學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)審題立意，不難發(fā)現(xiàn)事物之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。這樣有利于由淺入深地分析事物之間的關(guān)聯(lián)，審清題意，準(zhǔn)確立意。

2. 要教會(huì)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)審題立意。比如，材料作文題目“‘藝術(shù)家說(shuō)，跌倒了趕緊爬起來(lái)向前走，別去端詳那個(gè)坑。哲學(xué)家說(shuō)，成功了，就從零開(kāi)始吧，別太在乎過(guò)去的榮耀。史學(xué)家說(shuō)，一個(gè)人永遠(yuǎn)不可能從零開(kāi)始，他過(guò)去的失敗也好，成功也好，都是他抹不掉的歷史。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫(xiě)一篇文章”，學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)審題立意：從藝術(shù)家的角度審讀，從哪跌倒從哪爬起，要盡快從失敗的陰影中走出，由事物發(fā)展的變動(dòng)性立意為“失敗終將過(guò)去，戰(zhàn)勝挫折，才有可能走向成功”;從哲學(xué)家的角度審讀，不能靜止在“取得了成功”的狀態(tài)中，要有掙脫過(guò)去羈絆的勇氣，要有破舊立新的創(chuàng)新精神，由此立意為“面對(duì)成功，要敢于超越或創(chuàng)新”;從史學(xué)家的角度審讀，用發(fā)展的眼光看待成敗，要重視過(guò)去對(duì)現(xiàn)在的價(jià)值和作用，由此立意為“在繼承中發(fā)展”。只有用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)審題立意，才能揭示作文題目中事物的矛盾運(yùn)動(dòng)，并對(duì)事物的發(fā)展做出準(zhǔn)確地判斷，從而正確立意。

三、構(gòu)思行文加強(qiáng)思維訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)剡x材布局

材料作文題目“猶太人諺語(yǔ)：你需要在口袋里經(jīng)常放兩張紙條，一張寫(xiě)的是‘我只是一顆塵埃，另一張寫(xiě)著‘世界為我而造。上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫(xiě)一篇文章”，有學(xué)生確定主旨為“一個(gè)人生活在宇宙中、在歷史長(zhǎng)河中是十分渺小的，但一個(gè)人又是偉大的，他可以創(chuàng)造人類最偉大的事業(yè)”。這名學(xué)生選取了史鐵生的材料，僅僅提到表象“失去雙腿的史鐵生感悟生死，參透萬(wàn)物，寫(xiě)出了一篇又一篇經(jīng)典佳作”，這么寫(xiě)缺乏深入的思考。我指導(dǎo)這名學(xué)生由現(xiàn)象想到其本質(zhì)。于是，他想到“生命存在本身的價(jià)值意義以及精神文化”等相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而指出“對(duì)于宇宙，人如塵埃，微不足道;但對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為“世界為我而造”，為心中的理想而戰(zhàn)，演繹著生命的精彩，最終攀上了生命的頂峰”。經(jīng)過(guò)這樣的思維訓(xùn)練，作文材料就有了深度，有了思辨的色彩。由此可見(jiàn)，對(duì)于材料的處理必須深入思考，只有深入思考生活，揭去生活的表象，挖出生活的深刻內(nèi)蘊(yùn)，做到情動(dòng)于衷，這樣方可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，整理好具有思辨性的材料。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint