吳光平+陳龍泉

一、問(wèn)題的提出

1.研究背景

小組協(xié)作學(xué)習(xí)興起于70年代的美國(guó)，在80年代初開始成為許多國(guó)家廣泛采用的一種教學(xué)方法，備受各國(guó)教育界的關(guān)注與推崇，是在全世界范圍內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)方法與策略?！敖逃龑W(xué)的研究結(jié)果表明協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)策略比個(gè)體學(xué)習(xí)甚至是課堂學(xué)習(xí)能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果”。近40年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了天翻地覆的變化，計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（CSCL）也應(yīng)運(yùn)而生。CSCL是協(xié)作學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用相結(jié)合的產(chǎn)物，隨著人們對(duì)教育和學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，協(xié)作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到廣泛重視。通過(guò)小組協(xié)作的形式，發(fā)揮學(xué)習(xí)者之間的協(xié)同效應(yīng)，以最大化個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)績(jī)效。CSCL將小組協(xié)作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效地整合起來(lái)，大大豐富了協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式?？梢哉f(shuō)，CSCL的理論、模式、方法與實(shí)踐當(dāng)前在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟與穩(wěn)定的發(fā)展期，在學(xué)校教育機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中得到了廣泛的運(yùn)用與實(shí)踐。

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀 國(guó)外在小組協(xié)作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究相對(duì)比較成熟，國(guó)外的領(lǐng)域?qū)＜抑饕M(jìn)行了理論和實(shí)踐兩方面的相關(guān)研究。

理論方面的研究：協(xié)作學(xué)習(xí)是由美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“協(xié)作學(xué)習(xí)中心”的約翰遜兄弟，在二十世紀(jì)60年代初首次提出，并在70年代中期至80年代中期得到實(shí)質(zhì)性研究進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，協(xié)作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、英國(guó)、日本、荷蘭、德國(guó)、加拿大、以色列、尼日利亞、澳大利亞等國(guó)的學(xué)校教學(xué)中，對(duì)于改善課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知技能的發(fā)展起到了積極的作用。在美國(guó)，協(xié)作學(xué)習(xí)與掌握學(xué)習(xí)被人們稱為當(dāng)代最受歡迎的兩種教學(xué)策略。

實(shí)踐方面的研究：基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互性、開放性和資源共享性為小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)支撐。目前，國(guó)外對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。從國(guó)外開發(fā)出的CSCL工具來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中營(yíng)造出一種“協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境”是技術(shù)應(yīng)用的核心所在。近年來(lái)，國(guó)外涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)，其中包括協(xié)作會(huì)話工具和協(xié)作活動(dòng)工具，旨在幫助課堂環(huán)境下的協(xié)作小組進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

我國(guó)的CSCL研究經(jīng)歷了定義與原理、結(jié)構(gòu)與模式、方法與策略、設(shè)計(jì)與應(yīng)用、評(píng)價(jià)等發(fā)展過(guò)程；按時(shí)間順序來(lái)看分為兩個(gè)階段：一是傾向理論研究階段（1999-2005），二是傾向應(yīng)用研究階段（2006-2009）。但理論研究和實(shí)踐研究的步伐看起來(lái)有些脫節(jié)。特別在第二個(gè)階段研究上，CSCL的應(yīng)用研究還處在起步階段，很多應(yīng)用研究方法和策略都是借鑒國(guó)外的，原創(chuàng)性的研究相對(duì)較少。這可能與我們?cè)趨f(xié)作平臺(tái)和工具開發(fā)方面相對(duì)較弱有著緊密的聯(lián)系。原因在于，開展CSCL活動(dòng)時(shí)，若沒有良好的協(xié)作工具或平臺(tái)支持，那么參與者的互動(dòng)水平將會(huì)受到很大的影響，活動(dòng)質(zhì)量也將隨之下降。然而，我國(guó)對(duì)CSCL的理論研究也并未停止，在第二階段中研究論文在比例上仍舊占有一定的數(shù)量。

隨著信息技術(shù)的變革與發(fā)展以及人們對(duì)教育和學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，全世界中小學(xué)課程教學(xué)模式正在經(jīng)歷一場(chǎng)信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的歷史性變革。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，如何轉(zhuǎn)變課程觀念、革新教育教學(xué)方式以應(yīng)對(duì)數(shù)字化浪潮的挑戰(zhàn)是當(dāng)今教育改革中亟待解決的問(wèn)題。

自“九五”以來(lái)，我校先后參研了中央電教館“九五”重點(diǎn)課題子課題《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展》；“十五”重點(diǎn)課題《優(yōu)化現(xiàn)代信息資源，建構(gòu)“開放性”學(xué)科學(xué)習(xí)模式》；“十一五”專項(xiàng)課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與校本課程開發(fā)應(yīng)用研究》，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化了課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率，豐富了學(xué)校課程資源，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。

但是在研究過(guò)程中我們又發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：如何利用信息技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)和合作探究呢？如何將學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w互動(dòng)探究，把學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橐环N輕松愉悅，充滿興趣的快樂(lè)活動(dòng)呢？如何將學(xué)生分散學(xué)習(xí)比為相互合作，協(xié)同探究的集體學(xué)習(xí)呢？我們認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題有兩把鑰匙：一是以教師觀念和教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄频恼n堂學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)化；二是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的課堂學(xué)習(xí)方式的變革。我們的共識(shí)是：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境），開展小組互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是突破課堂教學(xué)改革瓶頸的最為有效的途徑。

2.研究意義

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于從多媒體技術(shù)營(yíng)造理想學(xué)習(xí)環(huán)境角度，探討如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性和集體的創(chuàng)造性，促使二者在合作互動(dòng)過(guò)程中和諧共振，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高，情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。

我們知道，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)是既開放，又互動(dòng)的，他承載著豐富的知識(shí)信息，不受時(shí)空限制，是學(xué)生求知的樂(lè)園。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以自主學(xué)習(xí)，又可以與人平等交流，暢所欲言。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生超脫了傳統(tǒng)意義上的課堂，成了知識(shí)信息的自由選擇者和自主建構(gòu)者，知識(shí)海洋的暢游者和學(xué)習(xí)過(guò)程的享受者。教師不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、扶助者和促進(jìn)者。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，知識(shí)量大，有利于情境的創(chuàng)設(shè)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，與運(yùn)用在傳統(tǒng)地班級(jí)教學(xué)相比有以下幾方面的意義：

（1）可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)習(xí)者之間更好地交互，提高了溝通效率，有助于學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行更為有效的信息組織。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣和質(zhì)量更高的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（2）借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生分組方式更為靈活、多樣，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的分組是一種靈活的機(jī)制，可以是固定的，也可以是變化的，特別是在學(xué)習(xí)的不同時(shí)期，必須使用不同的分組，才能最大地提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地效率，借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就使得協(xié)作學(xué)習(xí)中的分組更為方便、靈活、多樣，學(xué)生不僅可以在班集體內(nèi)自由地進(jìn)行組合，而且必要的時(shí)候還可以與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)習(xí)者協(xié)作交流。endprint

（3）通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往技能，有助于學(xué)生適應(yīng)班級(jí)教學(xué)以外的校外學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（4）可以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生產(chǎn)體的作用是“向?qū)А焙汀氨O(jiān)控者”，而學(xué)生可以充分地自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是能動(dòng)的。

我校作為教育部掛牌的“現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，在課題研究方面盡管取得了一定成績(jī)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系并沒有因此發(fā)生重大改變，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用沒有得到淋漓盡致的發(fā)揮。沒有形成現(xiàn)代信息技術(shù)真正融入其中的新型課堂教學(xué)模式，沒有在課堂上形成學(xué)生學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)形式的研究和實(shí)踐有著十分重要的意義。

基于以上認(rèn)識(shí)，我們選擇以《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作互動(dòng)式學(xué)習(xí)研究》作為課題。擬通過(guò)課堂教學(xué)“切口”研究，探索出在信息技術(shù)環(huán)境下小組協(xié)作互動(dòng)式學(xué)習(xí)研究的實(shí)施過(guò)程中的普遍性規(guī)律性，在實(shí)踐中形成一定的模式或操作程序，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)一步提高教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)；通過(guò)課題研究帶動(dòng)數(shù)字化教育環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程。

二、課題界定

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題解決的活動(dòng)中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場(chǎng)所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。根據(jù)李克東先生提出的“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”的概念，我們可以把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征理解為：信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化。包括如下基本要件：設(shè)施（如多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等）；資源（為學(xué)習(xí)者提供的經(jīng)數(shù)字化處理的多樣化、可全球共享的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象）；平臺(tái)（向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)的學(xué)習(xí)界面、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)）；通訊（實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的保障）；工具（學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、創(chuàng)造實(shí)踐、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具）。

2.小組協(xié)作學(xué)習(xí)

是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有機(jī)組成部分。小組協(xié)作活動(dòng)中的個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他組或全班同學(xué)共享地域分散的一個(gè)群體，借助計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，共同協(xié)調(diào)與協(xié)作來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)。它包括群體工作方式研究和支持群體工作的相關(guān)技術(shù)研究、應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)等部分。通過(guò)建立協(xié)同工作的環(huán)境，改善人們進(jìn)行信息交流的方式，消除或減少人們?cè)跁r(shí)間和空間上的相互分隔的障礙，從而節(jié)省工作人員的時(shí)間和精力，提高群體工作質(zhì)量和效率。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小組協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)同工作（CSCW）與協(xié)作學(xué)習(xí)（CL）的結(jié)合，即：CSCL（Computer—SupportedCollaborativeLearning）。CSCL是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的支持下，由處于不同的地理位置的多個(gè)人協(xié)同完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)，計(jì)算機(jī)提供一定的支持環(huán)境來(lái)支持小組成員一起討論學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，小組成員個(gè)體（學(xué)生）可以將其在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其他成員共享，個(gè)體之間可以采用各種學(xué)習(xí)形式，如：對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的討論論證，在相互補(bǔ)充討論中得到知識(shí)意義建構(gòu)。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容能力。對(duì)提高學(xué)生成績(jī)、形成學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與和樂(lè)觀自信的態(tài)度，以及學(xué)會(huì)與他人協(xié)作工作的交流能力等方面都有極為明顯的積極作用。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，建構(gòu)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，支持小組協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。

2.基于平臺(tái)支撐開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，探索出與信息環(huán)境下協(xié)作學(xué)習(xí)的幾種組織形式，形成具有指導(dǎo)性的操作和評(píng)價(jià)方式，并探究其科學(xué)性與合理性。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)資料數(shù)據(jù)，做出典型綜合課例，積累一批有價(jià)值的教學(xué)資料與教學(xué)數(shù)據(jù)。

四、理論依據(jù)

在課題研究過(guò)程中，我們將以認(rèn)建構(gòu)主義和人本主義理論為主要依據(jù)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。要讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方案。

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是在與環(huán)境的交互過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的，因此教學(xué)要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。根據(jù)這些，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中將致力于創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的問(wèn)題情景，搭建機(jī)動(dòng)靈活必要的教學(xué)支架，提供方便的對(duì)話環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要性；強(qiáng)調(diào)協(xié)作對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，而不是“教”。建構(gòu)主義還認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與他人的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義構(gòu)建方式獲得。

人本主義主張教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的主觀需求出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他喜歡而且感覺有價(jià)值的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生展開自由的學(xué)習(xí)，自主選擇和決定學(xué)習(xí)活動(dòng)。它提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)以及開放課堂和開放學(xué)校。根據(jù)這些，我們的研究中將密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、將信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用與探究融于學(xué)生自主創(chuàng)作、協(xié)作討論之中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。endprint