孫帝 張海燕

在新課程理念的指引下，生物新課程標準提出了新的教學理念，即“面向全體學生，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)，提倡探究學習，貼近生活實際”，其中對于生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)成為此次課程改革的核心任務。那么，應該如何培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)呢？結合自己平時的教學過程，談談個人的想法和體會。

初中生物科學素養(yǎng)包括兩方面，一方面是對科學知識、情感態(tài)度價值觀及科學技能的掌握情況，另一方面在已有的基礎上提高自己科學素養(yǎng)的能力。基于這一觀點，結合自己不成熟的想法，從以下幾點展開：

一、用生物科學史進行教學，培養(yǎng)學生的科學精神

首先，教師在備課時首先應深入鉆研教材，挖掘教材中潛在的教育因素。由于篇幅限制，教材對科學探索、發(fā)現(xiàn)及發(fā)展過程的介紹往往顯得比較簡單。特別是對于科學家們開展具體工作時思維過程，實驗方法，態(tài)度精神，以及由此給我們帶來的啟示等等，教材往往沒有詳細的說明。這也在一定程度上影響了教材的吸引力。因此教師在備課時應查閱一些相關的課外資料，以充實豐富教材內(nèi)容。使相關的內(nèi)容更完善，更富有吸引力，更能體現(xiàn)教育價值。

其次，在教學過程中應講究教學方法。平鋪直敘的講解顯然難以給學生留下深刻的影響，因此精心設計教學過程則顯得尤為重要。教學過程的設計首先應當努力吸引學生思維的參于，發(fā)揮他們的學習主動性。初中生物課程標準明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法。科學思維和方法是科學素質教育的核心要素，平常教學過程中強調能力培養(yǎng)，其核心應該是思維能力的培養(yǎng)。因此教師在呈現(xiàn)科學家們的思維過程和實驗方法之前，應給學生留出充分的思考想象時間，讓他們的思維隨前人一起參與到探索過程中，從而使他們更深切地體會到科學家們富有創(chuàng)意的思維過程和巧妙的工作方法，并從中感悟探索的艱辛和樂趣。

第三，在利用科學史素材進行教學時，應注意以下幾個問題。（1）科學史是供學生分析和討論的材料，不是基礎知識，不能“為史而史”。應及時對基本概念和原理進行歸納和梳理，不要讓它們淹沒在科學史的“海洋”中。（2）注意引導學生體會科學發(fā)現(xiàn)過程中的科學方法、科學態(tài)度和科學精神，思考科學的本質。（3）不必要求學生記住每位科學家的工作，但是應該讓學生了解，現(xiàn)代科學研究中，一項重大的科學發(fā)現(xiàn)，往往是許多科學家努力的結果。教學中要著力體現(xiàn)科學家們執(zhí)著的精神，百折不撓的毅力，實事求是的態(tài)度，謙虛謹慎團結協(xié)作的品質，這是作為一名成功科學工作者必備的素質。藉此對學生進行團隊精神、合作精神的教育。

二、開設探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

給出實驗的目的、用具，由學生口頭說出或書面寫出實驗方案，并分組討論各自方案的可行性，總結各方案的合理性。這樣可以為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來。

三、開設好實驗課，培養(yǎng)學生動手操作能力

生物是一門以實驗為基礎的學科。實驗不僅能培養(yǎng)學生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。因此，在教學過程中，我們應加強演示實驗和學生實驗，讓學生從實驗中主動獲取知識，不但“知其然”而且“知其所以然”。這樣不僅激發(fā)學生學習生物的興趣，而且鞏固知識，增強實驗的動手操作能力。如，學習“花的結構”時，同學們每人都準備了不同的鮮花，在我的引導下，他們通過書中的觀察與思考，對花進行、解剖、比較、研究、想象，從而達到認識花的結構的教學目的。

四、聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學生的實踐能力

生物知識與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系非常密切，同時在許多領域還引領著世界先進科學技術的進步，了解科學、技術、社會的相互關系，關注和參加與生物科學技術有關的社會問題的討論和決策，是生物科學素養(yǎng)的又一重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自己和社會的責任感的重要途徑。因此在教學過程中，教師要在傳授知識的同時注意理論聯(lián)系實際，使得學生在課本中學到的知識能在實踐中加以利用，一方面提高他們學習科學知識的興趣，另一方面可以使他們意識到科學知識的重要性。例如通過對人體對食物的消化吸收的學習并結合現(xiàn)實生活中的各種疾病，可以使學生了解科學膳食以及科學保持身體健康的重要性。

總之，生物教學必須改革傳統(tǒng)的教學思路，使教師從思想上提高認識，從行動上趕上時代教育新發(fā)展的步伐，這就要求我們中學生物教師轉變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到生物新課程改革中，以提高每個學生的生物科學素養(yǎng)，作為實施課程標準的核心任務。在教學過程中融入生物科學史的教育，注重科學研究的思維方法，提高學生的探究能力和創(chuàng)新意識。做到更加尊重學生多樣化發(fā)展的需求，更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗，更多地反映生物科學和技術的新進展，更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。