次仁尼瑪

新課程以“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”作為教師一以貫之的教育價(jià)值觀，追求人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。為此新課程的設(shè)置中增加了實(shí)踐活動(dòng)課，使實(shí)踐活動(dòng)課成為這次課程改革中最亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響和習(xí)慣的束縛，一些教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，易犯穿新鞋走老路的毛病，認(rèn)為在課堂上搞一些智力競(jìng)賽或數(shù)學(xué)游戲，熱熱鬧鬧就行，或者認(rèn)為難以找到合適的教材，繁于活動(dòng)的材料準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)敢言不敢行；如此種種。本人通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，認(rèn)為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)具備以下幾大特點(diǎn)，就此拋磚引玉，敬請(qǐng)批評(píng)指導(dǎo)！

一、親歷親為——生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

在實(shí)際生活中存在著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生能夠理解和表達(dá)簡(jiǎn)單事物的性質(zhì)，以及事物之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，初步體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

二、自主發(fā)展——個(gè)性與共性的結(jié)合

新標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在自主探索，從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到充分的發(fā)展。況且人的個(gè)性品質(zhì)體現(xiàn)為自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，實(shí)踐活動(dòng)課正是找準(zhǔn)了這個(gè)“基點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得自主而創(chuàng)造地參與各種活動(dòng)的親身體驗(yàn)，也許對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，眾多人可以達(dá)成共識(shí)，但對(duì)客觀世界的體驗(yàn)，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的興趣、愛(ài)好、生活經(jīng)歷和情感態(tài)度是不同的。傳統(tǒng)的教學(xué)看重知識(shí)結(jié)果的一致性、標(biāo)準(zhǔn)性，學(xué)生的求異性抹殺，自主性束縛、創(chuàng)造性限制，而實(shí)踐活動(dòng)課突出讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，注重讓學(xué)生自主參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，從不同的角度去感悟、去體驗(yàn)、去獲得成功。

三、探究發(fā)現(xiàn)——過(guò)程與方法的并重

實(shí)踐活動(dòng)課注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的主要任務(wù)不是給學(xué)生出示現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)探索的資源和提供探索的幫助。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，為了獲取問(wèn)題的解決，必須選擇合適的方法進(jìn)行獨(dú)立思考和操作，在經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)到失敗的迷茫與沮喪、感受到成功的喜悅與滿(mǎn)足，他們?cè)趩?wèn)題解決的過(guò)程中努力尋找解決的方法，收集和加工信息的方法、應(yīng)用信息技術(shù)的方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力在此過(guò)程中得到鍛煉，學(xué)習(xí)品質(zhì)在此過(guò)程中得到考驗(yàn)。

四、交往合作——情感與態(tài)度的體現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把教學(xué)過(guò)程看作是交往合作的過(guò)程，是師生、生生在這一廣闊空間中進(jìn)行多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。教師為學(xué)生提供多種交往的條件和機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生間的分工、協(xié)作、匯報(bào)和交流等一系列的活動(dòng)無(wú)一未能體現(xiàn)情感、態(tài)度的的表現(xiàn)，學(xué)生在各種情感和態(tài)度的驅(qū)使下，積極地投入到活動(dòng)中去，明確自己在群體中的地位，學(xué)會(huì)與他人溝通合作，形成頑強(qiáng)向上的團(tuán)隊(duì)精神。在自主探索的過(guò)程中，優(yōu)生具有領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠帶領(lǐng)全組成員有序?qū)W習(xí)，表現(xiàn)出自信的態(tài)度、積極的情感；中下生則表現(xiàn)出積極的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)的積極性及競(jìng)爭(zhēng)能力油然而生，訓(xùn)練了其良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、拓展延伸——實(shí)踐與創(chuàng)新的升華

著眼于學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)課價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。它不受學(xué)科體系的控制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)方案、自己收集資料、自己解決問(wèn)題、自己再根據(jù)獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)拓展延伸，并且得到新的推斷、猜測(cè)，通過(guò)知識(shí)的積累及應(yīng)用，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造力、豐富其想象力。

由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義重大，可行性強(qiáng)，應(yīng)該成為廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課改的新課題。