伍輝

而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，學(xué)生的厭寫和怕寫的現(xiàn)象很嚴(yán)重，其主要原因往往在于教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)手段單一，教師評(píng)價(jià)機(jī)械化等方面，這樣的作文教學(xué)抹殺了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生思維火花的迸發(fā)，扼殺了他們的創(chuàng)造性，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)寫作喪失了興趣，寫作水平一直無(wú)法提高。因此，認(rèn)真研究怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的問(wèn)題，對(duì)提高教師作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力和整體素質(zhì)是很有實(shí)踐意義的。

興趣是可以激發(fā)的。那么如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下面結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和作文教學(xué)改革實(shí)踐談幾點(diǎn)方法。

一、命題激發(fā)法

命題是學(xué)生作文的第一步。命題的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。正如我國(guó)語(yǔ)文教育專家于漪所說(shuō)：“一個(gè)好的作文命題，它能開啟學(xué)生心靈的窗戶，打開學(xué)生記憶的閘門，開拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他們會(huì)運(yùn)用學(xué)到的舊知識(shí)展開豐富的聯(lián)想，把知識(shí)連成事、擴(kuò)成篇，化知識(shí)為能力。”

而命題要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就必須把握當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的？想寫什么？喜歡什么？討厭什么？把命題命在他們的心里，是他們想說(shuō)、想寫的東西，如《我看追星族》《中學(xué)生追求美之我見》《假如我是語(yǔ)文老師》等。這些作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息，可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學(xué)生所接受，可以使學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?。因此，命題成了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的誘因。正如上海特級(jí)語(yǔ)文教師陳鐘墚所說(shuō)：“作文命題，無(wú)論是其內(nèi)容還是語(yǔ)言表達(dá)形式，都應(yīng)該引起學(xué)生的美感，符合學(xué)生的情趣、意志、興味的需要。”

二、情感激發(fā)法

情感是人們對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。它可以使人們對(duì)某一事物的注意、感知、思維產(chǎn)生傾向性，促使智能更好地發(fā)揮。從中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，“情感”在中學(xué)生作文中起著舉足輕重的作用。當(dāng)前教育改革提出由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育就包括知識(shí)、能力、智力、情感、修養(yǎng)等方面內(nèi)容。把情感教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)方面提出，這是過(guò)去所沒(méi)有的。這也是教育改革的一大突破。因此，語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育。其實(shí)，作文就是寫作者對(duì)事物情感的一種抒發(fā)。人們對(duì)任何事物都有情感。而情感包括了人們對(duì)事物的情仇愛(ài)恨、喜怒哀樂(lè)等方方面面的內(nèi)容。這些情感被激發(fā)起來(lái)后，他們便會(huì)不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣?？梢?，情感教育可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘導(dǎo)作用，使他們樂(lè)于以寫作的方式來(lái)抒發(fā)心中的情感。我們?cè)陂喿x文章時(shí)也會(huì)有這種感覺(jué)，大凡那些有真情實(shí)感的文章才能打動(dòng)人，撼人心魄，具有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力和極大的感染力。

現(xiàn)在有不少教師已開始注重“情景作文”教學(xué)模式的研究，并取得了一些成績(jī)，這些探索和研究很有意義。這樣的作文命題由于觸動(dòng)了學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，引發(fā)了他們情感的沖動(dòng)，使他們有心里話要說(shuō)，所以很多學(xué)生都寫出了情真意切的好作文來(lái)。學(xué)生由于吐出了心里話，不僅心情舒暢，同時(shí)對(duì)寫作也產(chǎn)生了興趣，這對(duì)培養(yǎng)他們的寫作能力有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

三、活動(dòng)激發(fā)法

活動(dòng)激發(fā)也就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或某些有組織的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐證明，作文教學(xué)應(yīng)注重和突出學(xué)生的自主實(shí)踐性。也就是說(shuō)，在作文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)成為主體，他們應(yīng)根據(jù)自己的主觀志趣來(lái)自主選擇、自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生表達(dá)的激情，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。可是，過(guò)去我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，主要突出教師的作用，學(xué)生常常處于被動(dòng)地接受和參與的地位。這樣很不利學(xué)生作文水平的提高，甚而還會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭煩、害怕的心理，更談不上讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

當(dāng)前，作文教學(xué)改革首先應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓他們自己主動(dòng)地去參與各類社會(huì)活動(dòng)，自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在活動(dòng)中去體會(huì)、去感受、去自悟，充分發(fā)揮他們的智慧和創(chuàng)造精神，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中去寫作文，在社會(huì)活動(dòng)中去寫作文。這樣密切了作文與社會(huì)、與生活的關(guān)系，便于學(xué)生學(xué)以致用；也有利于學(xué)生認(rèn)知、行為、情感和素質(zhì)的全面提高；還有利于學(xué)生更好更快地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，使之成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

而現(xiàn)在開展活動(dòng)課，把作文與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式已在有些省、市學(xué)校試驗(yàn)，皆取得了顯著的成果。

作文不僅僅是個(gè)體行為，也是社會(huì)行為，同時(shí)也是人類文明得以延續(xù)發(fā)展的必備條件，寫作水平的提高可最大限度地關(guān)照學(xué)生的靈魂的成長(zhǎng)、品格的構(gòu)建乃至生命價(jià)值的體現(xiàn)，可以提升學(xué)生人際交流能力，有益于文化的傳承，因此著眼于為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)把作文與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)作為一個(gè)新課題來(lái)進(jìn)行研究探索，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)盡快把我國(guó)的作文教學(xué)提高到一個(gè)新水平。