郗宏德 鐘興
一、研究目的
1.探索小學(xué)數(shù)學(xué)成功教學(xué)多樣化教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則和系列框架;2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)基本方法;3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平,促進(jìn)校本研究;4.探索以課題研究促進(jìn)校際交流合作交流的有效途徑。
二、研究內(nèi)容
1.研究對(duì)象:選取示范小學(xué)、一般學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校1—6年級(jí)的班級(jí)進(jìn)行研究驗(yàn)證。
2.研究內(nèi)容:(1)研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式、作業(yè)方式等的改進(jìn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境、操作情境、生活情境、競爭情境等系列情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,做到“面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面的、持續(xù)的、和諧的發(fā)展。(2)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、積極感知知識(shí)的形成過程,在玩中學(xué)數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由陌生——接受——喜愛的過程,并學(xué)會(huì)關(guān)注生活,聯(lián)系生活實(shí)際解決生活中的問題,感受數(shù)學(xué)就在生活中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)從具體——抽象的過程。(3)研究數(shù)學(xué)中應(yīng)用其他學(xué)科的資源,溝通知識(shí)間的聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,充滿詩情畫意。
3.研究的方法和理論依據(jù)。研究方法:①采用行動(dòng)研究為主的方法。②組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
三、研究方法、模式
1.教師備課要求:(1)教師在備課時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供解決問題的生活場景和有趣的材料,組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和實(shí)踐活動(dòng)。(2)活動(dòng)以小組活動(dòng)教學(xué)方式進(jìn)行,小組中有好、中、學(xué)困三類學(xué)生,四人一小組,在活動(dòng)中每人每次承擔(dān)不同角色。(3)讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、交流反思等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
2.通過對(duì)同一班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程來研究效果。研究前測定同年級(jí)三個(gè)班的水平,最后從數(shù)學(xué)成績與同年級(jí)進(jìn)行對(duì)比。
3.擬定家長及學(xué)生問卷,進(jìn)行測試以備研究后對(duì)照。
4.研究教師全面、細(xì)致地記錄活動(dòng)課中的特殊案例。
四、主要結(jié)論及研究成果
“設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”的研究歷經(jīng)4年,其主要結(jié)論如下:
1.探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)原則和系列框架;即以“抽象問題具體化,枯燥問題生動(dòng)化,復(fù)雜問題簡單化”為原則,設(shè)計(jì)情境,從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.探索小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)基本方法;研究中,我們按小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容涉及的三大領(lǐng)域:數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率,結(jié)合學(xué)生年齡和心理、認(rèn)知水平,探索設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)入情境、針對(duì)性情境、練習(xí)情境等系列框架;
3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平,促進(jìn)校本研究;(1)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主陣地,課題根據(jù)學(xué)生結(jié)合學(xué)生心理和特點(diǎn),設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)各種情境,做到“面向全體學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展”而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生全面的、持續(xù)的、和諧的發(fā)展。(2)在研究過程中轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,形成了和諧的師生關(guān)系。通過校本教材的開發(fā),提高了教師的教材開發(fā)能力和科研能力。形成了一支善學(xué)習(xí)懂科研、精教學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。(3)通過設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)、數(shù)學(xué)文化價(jià)值、數(shù)學(xué)家故事等的閱讀、推廣數(shù)學(xué)課堂(動(dòng)手活動(dòng))等的實(shí)踐與探索,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、研究的主要成果
1.經(jīng)過近四年的研究,取得了一定的研究成果,先后開發(fā)了《教師研究足跡》《設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境,教師案例集》《設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境,情境作業(yè)集》《數(shù)學(xué)家的故事》《生活中的數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)文化價(jià)值》《學(xué)生數(shù)學(xué)日記》等課程資源;研制了30個(gè)有關(guān)教學(xué)的CAI課件。
2.課題的研究使“減負(fù)提質(zhì)”的工作得到了有效的落實(shí),課題研究教師所教班級(jí)在五華區(qū)科研中心的數(shù)學(xué)成績抽測中學(xué)生平均成績均名列前茅。2007年全區(qū)三年級(jí)數(shù)學(xué)抽測我校平均成績94.12分,優(yōu)秀率85.9排名第四;2009年六年級(jí)畢業(yè)考參加研究的兩個(gè)班級(jí)總平均分91分,優(yōu)秀率為70%,圓滿地完成了減負(fù)提質(zhì)的任務(wù)。
六、效果與反思
以上是我們在“設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展”方面的一些探索和嘗試,并利用情境,開發(fā)了一系列的數(shù)學(xué)課程資源,做到課內(nèi)外結(jié)合、數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)文化價(jià)值結(jié)合、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和注重?cái)?shù)學(xué)價(jià)值體驗(yàn)結(jié)合,促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,解決了數(shù)學(xué)抽象思維與學(xué)生形象思維相矛盾的傳統(tǒng)難題,使“減負(fù)提質(zhì)”工作得到有效落實(shí),實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙贏。