黃強+晏至

一、相關背景

培養(yǎng)學生的職業(yè)能力是職業(yè)學校的重要任務，但實際教學中卻容易成為形式化的用語。例如，存在片面認識，對職業(yè)能力內(nèi)涵的理解仍停留在技能學習的層面，目前，把對學生的技能訓練當成職業(yè)能力培養(yǎng);缺乏基于職業(yè)能力下課程的整體設計，課程沒有核心;課程的基本構(gòu)件不足，相應的教學活動不能真正開展;存在片面追求新模式和新理念的現(xiàn)象，在沒有對課程模式充分認識和細致研究的情況下，就付諸實踐，最后使課程不可操作。以上現(xiàn)象最終的結(jié)果，都將導致對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)無法真正得以落實。

中職數(shù)控專業(yè)如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力？筆者認為關鍵是課程的設計。為培養(yǎng)合格的數(shù)控專業(yè)人才，迫切需要開發(fā)將學生職業(yè)能力培養(yǎng)落到實處，并具有可操作性的課程解決方案。

二、主要目標

開發(fā)“項目引領式”課程，要求課程目標明確，課程結(jié)構(gòu)清晰、簡捷，主要課程文件及配套的教學材料齊全，課程實施有可操作性。

預期成果：調(diào)研報告;人才培養(yǎng)方案;專業(yè)核心課程、學期項目課程的課程標準;專業(yè)核心課程配套的教學材料;部分學期項目及其教學材料。

三、課程開發(fā)過程與方法

（一）總體思路

針對問題，佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校以專業(yè)調(diào)研為基礎，以《廣東省中等職業(yè)技術學校數(shù)控技術應用專業(yè)教學指導方案》為指導，參照數(shù)控國家職業(yè)資格標準，借鑒國內(nèi)外先進職教課程模式的思想，確定課程框架，開發(fā)相應的課程文件及教學材料。課程力求體現(xiàn)以學生的職業(yè)生涯發(fā)展為目標、以工作任務為線索、以職業(yè)能力為依據(jù)、以典型產(chǎn)品為載體、以職業(yè)技能鑒定為參照的理念，并遵循科學性、規(guī)范性、實用性及發(fā)展性的原則。

（二）開發(fā)的程序

課程開發(fā)的程序如圖1表示。

（三）“項目引領式”課程開發(fā)的方法

1. 以專業(yè)調(diào)研為依據(jù)定位數(shù)控專業(yè)崗位，選擇課程內(nèi)容。深入順德及周邊地區(qū)近50家企業(yè)，用訪談法與觀察法收集相關材料，結(jié)合多次專業(yè)研討會，進一步分析、歸納和總結(jié)，得到專業(yè)工作崗位及其知識、技能與態(tài)度要求，為數(shù)控專業(yè)定位及課程內(nèi)容選擇提供主要依據(jù)。

2. 以職教課程理論與模式為支撐，選擇課程模式或經(jīng)驗借鑒。運用分析、比較和綜合的方法，重點對MES、CBE、行動導向課程以及新加坡南洋理工學院“雙軌制”等課程進行研究，借鑒MES、CBE對技能培訓的方法，運用行動導向課程對學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，參照“雙軌制”的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“項目引領式”課程框架。

3. 以專業(yè)核心課程為基礎，以學期項目為核心，確定課程體系。通過研究、分析與比較，確定“項目引領式”課程的課程體系（見圖2），其內(nèi)涵如下：

“項目引領式”課程是專業(yè)整體的教學設計。課程目標是將學生基本技能、基本知識的學習與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)采用“專業(yè)核心課程+學期項目（綜合制作項目課程）”。課程分工及關系：專業(yè)核心課程主要解決專業(yè)所必需的基本技能、基本知識的學習，學期項目側(cè)重于基本知識、技能的綜合應用;專業(yè)核心課程是基礎，學期項目是課程的核心，兩者相輔相成。學期項目是經(jīng)過系統(tǒng)化的、跨學科的項目課程，它由四個學期項目和一個畢業(yè)項目構(gòu)成項目體系。通過畢業(yè)項目引領學期項目，通過學期項目，帶動專業(yè)核心課程學習，通過學期項目，讓學生體驗完整的工作過程，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)由模擬、模仿到應用融合的過程，從而以具體的課程設計與教學活動入手，實現(xiàn)對學生職業(yè)能力，尤其是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。各學期具體項目如下所示：

4. 以編寫人才培養(yǎng)方案為抓手，落實課程標準、教材編寫等基礎性工作。為貫徹落實“項目引領式”課程的思想，對人才培養(yǎng)方案反復修改、論證，經(jīng)學校審核后，再以此為依據(jù)，統(tǒng)籌分工，充分利用各種資源，落實課程標準、教學材料的編寫與審核工作，保證課程實施所需的基本構(gòu)件。

5. 以學期項目開發(fā)為重點開展技術攻關，突破課程開發(fā)的難點?！绊椖恳I式”課程的基礎是專業(yè)核心課程，需要做的主要工作是資源的整合。相比而言，學期項目課程的開發(fā)，由于是原創(chuàng)的課程，參考的資料少，課程開發(fā)又涉及諸多方面，所以，學期項目課程既是該課程開發(fā)要突破的難點，同時也是“項目引領式”課程開發(fā)的重點，

為突破課程開發(fā)難點，學校組織專業(yè)教師團隊開展技術攻關。在項目開發(fā)方法上，探索直接轉(zhuǎn)換、運用資源整合、自行設計、技術移植、技能競賽及技能考證等多種項目開發(fā)的途徑。在項目開發(fā)的理念上，改變傳統(tǒng)的設計理念，采用了由三維到二維的方法。在開發(fā)工具的選擇上，選擇了先進的UGNX軟件。在具體的設計方法上，探索自頂向下的設計方法。由于參數(shù)化造型技術的運用，UGNX造型、裝配及工程圖等模塊的無逢結(jié)合，便于項目開發(fā)過程中的修改和編輯，提高了開發(fā)效率。在開發(fā)成果體現(xiàn)上，以《學期項目教學指南》這一學習材料來呈現(xiàn)開發(fā)成果。通過一系列攻關措施，項目開發(fā)工作已取得階段性成果。

（四）以行動研究方法，優(yōu)化“項目引領式”課程

頭腦中的課程不是真正的課程，真正的課程要面向?qū)W生和教師，課程開發(fā)效果的評價及課程的優(yōu)化也需要實踐檢驗?！绊椖恳I式”課程的開發(fā)源自專業(yè)建設實際需要，課程的開發(fā)過程具有明顯的“為行動而研究”、“在行動中研究”和“由行動者研究”的行動研究特征，可見行動的重要。所以，課程實踐很重要。如學期項目課程的教學實施，整個流程做下來，就會對項目課程教學等有更深層的認識。做的過程，就是一個對該課程的課程目標重新進行定位、課程內(nèi)容進行選擇與組織、對教學方法進行探討及對課程評價重新認識的過程。為此，我們列出與課程相關的多個課題，組織教師開展系列教研活動;讓教師參與人才培養(yǎng)方案、課程標準制定及教材編寫等工作;在項目課程實施前，集體備課;在教學過程中，讓更多的教師參與學期項目教學，以課程標準、學期項目教學指南為依據(jù)，對每一環(huán)節(jié)進行精細化教學設計;學期項目實施后，組織教師進行討論、反思、總結(jié)，客觀地審視“項目引領式”課程的教學效果。通過行動研究豐富了課程內(nèi)涵，進一步優(yōu)化了課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

四、課程開發(fā)的條件保障

課程開發(fā)是嚴肅、有創(chuàng)造性而又復雜工作。學校領導十分重視，建立了相應政策激勵機制。學校還鼓勵專業(yè)部深入企業(yè)，開展深度校企合作。學校與企業(yè)之間建立的長期的友好關系，為課程開發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實訓基地也是“項目引領式”課程開發(fā)得以實施的強有力保障。需要說明的是，參與課程開發(fā)教師的項目開發(fā)能力，是“項目引領式”課程思想能否落實的最關鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點

（一）主要成效

教學實踐表明，“項目引領式”的實施，使學生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學生讀圖、設備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測等能力有了提高。學生由過去單一零件的加工，變?yōu)閷ρb配體的加工;由基本知識、技能的學習，變?yōu)閷χR與技能的應用。學生的方法能力得到提升，學生自己查資料，制訂計劃，遇到問題作出判斷并決策，自己分析解決問題，對實際結(jié)果進行檢測與評估。另外，學生的團隊協(xié)作、公共關系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識，責任感與職業(yè)道德等社會能力在學期項目課程教學的多個環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。“項目引領式”課程將學生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體的課程設計與教學活動之中。

3. “項目引領式”課程提高了學生學習專業(yè)的興趣、自信心以及對職業(yè)的認同感。學生在設計的課程與教學活動中認識自我、領悟方法、養(yǎng)成習慣。

4. “項目引領式”課程的開發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學與科研水平，調(diào)動了教師與企業(yè)交流的主動性和積極性，增進了教師間的交流，帶動了數(shù)控專業(yè)的建設。

5. 推動了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術也由原來的Mastercam升級為UGNX平臺，用一個軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動編程加工模塊的教學，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項目引領式”課程，對順德區(qū)中職學校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學校所引用。

（二）主要成果

“項目引領式”課程最重要的成果，是為中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)如何培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一問題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學期項目課程的開發(fā)方法，為機電、模具等其它專業(yè)的課程設計提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門專業(yè)核心課程標準和5門學期項目課程標準，以及調(diào)研報告一篇。

2. 編寫《數(shù)控車床編程與加工項目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個學期項目，并完成9個項目的《學期項目課程教學指南》的編寫。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第75頁）成功地實施了“制作小沖床A”和“制作小火車頭模型A”“制作搖桿機構(gòu)”“制作落料五金模具”等學期項目課程的教學，取得了顯著的教學效果。

另外，構(gòu)建學期項目課程數(shù)據(jù)庫平臺工作也正在進行中。

（三）創(chuàng)新點

該成果主要有以下創(chuàng)新點：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項目引領式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學期項目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學期項目課程體系。

2. 學期項目課程文件編寫的創(chuàng)新。《學期項目課程標準》和《學期項目課程教學指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學實踐的基礎上提煉出來的，對于教與學具有實質(zhì)性的指導意義。學期項目的課程標準目標清晰、具體;《學期項目課程教學指南》是一個創(chuàng)新的引導文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說明、任務書、計劃與準備、筆答問題、編制工藝、評分頁和圖樣資料七個部分。

3. 學期項目開發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項目開發(fā)方法、開發(fā)理念、開發(fā)工具選擇、具體設計方法以及開發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨到之處。

4. 學期項目課程教學過程中的創(chuàng)新。學期項目課程的教學實施，采用了小組合作學習、角色扮演、項目教學為主的策略，將教學分為項目準備、項目實施、項目檢查與評估、經(jīng)驗交流與分享、資料整理歸檔五個教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點。

六、體會與思考

“項目引領式”課程給我們帶來的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長的時間去檢驗，還需用心去思考和實踐。“項目引領式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡捷，分工清楚，課程開發(fā)的重點以及項目開發(fā)的方向明確，所有這些，對于化解在課程開發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開展學期項目的開發(fā)工作，并建立學期項目數(shù)據(jù)庫平臺，進一步提高課程開發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開發(fā)的政策激勵機制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會參與開發(fā)工作的積極性與主動性，增強學期項目教學的真實性，最大化實現(xiàn)教育教學價值。

3. 學期項目課程的教學中同樣充滿創(chuàng)新，如何對學期項目教學各個環(huán)節(jié)進行更精細化的教學設計，讓學生從中有更多收益，也需要我們進一步思考和實踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校）

四、課程開發(fā)的條件保障

課程開發(fā)是嚴肅、有創(chuàng)造性而又復雜工作。學校領導十分重視，建立了相應政策激勵機制。學校還鼓勵專業(yè)部深入企業(yè)，開展深度校企合作。學校與企業(yè)之間建立的長期的友好關系，為課程開發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實訓基地也是“項目引領式”課程開發(fā)得以實施的強有力保障。需要說明的是，參與課程開發(fā)教師的項目開發(fā)能力，是“項目引領式”課程思想能否落實的最關鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點

（一）主要成效

教學實踐表明，“項目引領式”的實施，使學生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學生讀圖、設備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測等能力有了提高。學生由過去單一零件的加工，變?yōu)閷ρb配體的加工;由基本知識、技能的學習，變?yōu)閷χR與技能的應用。學生的方法能力得到提升，學生自己查資料，制訂計劃，遇到問題作出判斷并決策，自己分析解決問題，對實際結(jié)果進行檢測與評估。另外，學生的團隊協(xié)作、公共關系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識，責任感與職業(yè)道德等社會能力在學期項目課程教學的多個環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象?！绊椖恳I式”課程將學生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體的課程設計與教學活動之中。

3. “項目引領式”課程提高了學生學習專業(yè)的興趣、自信心以及對職業(yè)的認同感。學生在設計的課程與教學活動中認識自我、領悟方法、養(yǎng)成習慣。

4. “項目引領式”課程的開發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學與科研水平，調(diào)動了教師與企業(yè)交流的主動性和積極性，增進了教師間的交流，帶動了數(shù)控專業(yè)的建設。

5. 推動了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術也由原來的Mastercam升級為UGNX平臺，用一個軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動編程加工模塊的教學，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項目引領式”課程，對順德區(qū)中職學校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學校所引用。

（二）主要成果

“項目引領式”課程最重要的成果，是為中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)如何培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一問題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學期項目課程的開發(fā)方法，為機電、模具等其它專業(yè)的課程設計提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門專業(yè)核心課程標準和5門學期項目課程標準，以及調(diào)研報告一篇。

2. 編寫《數(shù)控車床編程與加工項目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個學期項目，并完成9個項目的《學期項目課程教學指南》的編寫。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第75頁）成功地實施了“制作小沖床A”和“制作小火車頭模型A”“制作搖桿機構(gòu)”“制作落料五金模具”等學期項目課程的教學，取得了顯著的教學效果。

另外，構(gòu)建學期項目課程數(shù)據(jù)庫平臺工作也正在進行中。

（三）創(chuàng)新點

該成果主要有以下創(chuàng)新點：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項目引領式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學期項目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學期項目課程體系。

2. 學期項目課程文件編寫的創(chuàng)新?！秾W期項目課程標準》和《學期項目課程教學指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學實踐的基礎上提煉出來的，對于教與學具有實質(zhì)性的指導意義。學期項目的課程標準目標清晰、具體;《學期項目課程教學指南》是一個創(chuàng)新的引導文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說明、任務書、計劃與準備、筆答問題、編制工藝、評分頁和圖樣資料七個部分。

3. 學期項目開發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項目開發(fā)方法、開發(fā)理念、開發(fā)工具選擇、具體設計方法以及開發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨到之處。

4. 學期項目課程教學過程中的創(chuàng)新。學期項目課程的教學實施，采用了小組合作學習、角色扮演、項目教學為主的策略，將教學分為項目準備、項目實施、項目檢查與評估、經(jīng)驗交流與分享、資料整理歸檔五個教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點。

六、體會與思考

“項目引領式”課程給我們帶來的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長的時間去檢驗，還需用心去思考和實踐?！绊椖恳I式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡捷，分工清楚，課程開發(fā)的重點以及項目開發(fā)的方向明確，所有這些，對于化解在課程開發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開展學期項目的開發(fā)工作，并建立學期項目數(shù)據(jù)庫平臺，進一步提高課程開發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開發(fā)的政策激勵機制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會參與開發(fā)工作的積極性與主動性，增強學期項目教學的真實性，最大化實現(xiàn)教育教學價值。

3. 學期項目課程的教學中同樣充滿創(chuàng)新，如何對學期項目教學各個環(huán)節(jié)進行更精細化的教學設計，讓學生從中有更多收益，也需要我們進一步思考和實踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校）

四、課程開發(fā)的條件保障

課程開發(fā)是嚴肅、有創(chuàng)造性而又復雜工作。學校領導十分重視，建立了相應政策激勵機制。學校還鼓勵專業(yè)部深入企業(yè)，開展深度校企合作。學校與企業(yè)之間建立的長期的友好關系，為課程開發(fā)提供了豐富的資源。另外，配套的校內(nèi)外實訓基地也是“項目引領式”課程開發(fā)得以實施的強有力保障。需要說明的是，參與課程開發(fā)教師的項目開發(fā)能力，是“項目引領式”課程思想能否落實的最關鍵因素之一。

五、主要成效、成果與創(chuàng)新點

（一）主要成效

教學實踐表明，“項目引領式”的實施，使學生產(chǎn)生了一系列令人欣喜的變化。

1. 提高了學生的職業(yè)能力。在專業(yè)能力方面，學生讀圖、設備及工量刀具使用、零件加工與工藝制定、零件裝配及質(zhì)量檢測等能力有了提高。學生由過去單一零件的加工，變?yōu)閷ρb配體的加工;由基本知識、技能的學習，變?yōu)閷χR與技能的應用。學生的方法能力得到提升，學生自己查資料，制訂計劃，遇到問題作出判斷并決策，自己分析解決問題，對實際結(jié)果進行檢測與評估。另外，學生的團隊協(xié)作、公共關系處理、自我管理與約束及自我發(fā)展的能力，克服困難的能力，環(huán)保意識，責任感與職業(yè)道德等社會能力在學期項目課程教學的多個環(huán)節(jié)得到鍛煉。

2. 從根本上改變了以技能訓練代替職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。“項目引領式”課程將學生的職業(yè)能力，特別是綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)落實到具體的課程設計與教學活動之中。

3. “項目引領式”課程提高了學生學習專業(yè)的興趣、自信心以及對職業(yè)的認同感。學生在設計的課程與教學活動中認識自我、領悟方法、養(yǎng)成習慣。

4. “項目引領式”課程的開發(fā)，整體提高了專業(yè)部教師的教學與科研水平，調(diào)動了教師與企業(yè)交流的主動性和積極性，增進了教師間的交流，帶動了數(shù)控專業(yè)的建設。

5. 推動了模具專業(yè)的發(fā)展，數(shù)控與模具專業(yè)所涉及的CAD/CAM的核心技術也由原來的Mastercam升級為UGNX平臺，用一個軟件就能完成CAD建模、分模、裝配、工程圖及自動編程加工模塊的教學，課程結(jié)構(gòu)更加合理。

6. “項目引領式”課程，對順德區(qū)中職學校數(shù)控等專業(yè)的課程改革起到了積極的促進作用，其部分成果已為區(qū)的一些中職學校所引用。

（二）主要成果

“項目引領式”課程最重要的成果，是為中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)如何培養(yǎng)學生職業(yè)能力這一問題提供了具有可操作性的解決方案，其專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，以及學期項目課程的開發(fā)方法，為機電、模具等其它專業(yè)的課程設計提供了思路。具體成果如下：

1. 編寫《數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準》，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)方案，13門專業(yè)核心課程標準和5門學期項目課程標準，以及調(diào)研報告一篇。

2. 編寫《數(shù)控車床編程與加工項目教程》等12本專業(yè)核心課程教材。

3. 開發(fā)“制作多用鎖刀器”等14個學期項目，并完成9個項目的《學期項目課程教學指南》的編寫。

4. 已在數(shù)控11、數(shù)控12班（下轉(zhuǎn)第78頁）（上接第75頁）成功地實施了“制作小沖床A”和“制作小火車頭模型A”“制作搖桿機構(gòu)”“制作落料五金模具”等學期項目課程的教學，取得了顯著的教學效果。

另外，構(gòu)建學期項目課程數(shù)據(jù)庫平臺工作也正在進行中。

（三）創(chuàng)新點

該成果主要有以下創(chuàng)新點：

1. 課程體系的創(chuàng)新，創(chuàng)立了“項目引領式”課程，提出了“專業(yè)核心課程+學期項目”的課程結(jié)構(gòu)，序化了學期項目課程體系。

2. 學期項目課程文件編寫的創(chuàng)新?！秾W期項目課程標準》和《學期項目課程教學指南》均為原創(chuàng)的課程文件，是在研究和教學實踐的基礎上提煉出來的，對于教與學具有實質(zhì)性的指導意義。學期項目的課程標準目標清晰、具體;《學期項目課程教學指南》是一個創(chuàng)新的引導文性質(zhì)的課程文件，其內(nèi)容包括重要說明、任務書、計劃與準備、筆答問題、編制工藝、評分頁和圖樣資料七個部分。

3. 學期項目開發(fā)途徑與方法的創(chuàng)新。在項目開發(fā)方法、開發(fā)理念、開發(fā)工具選擇、具體設計方法以及開發(fā)成果的體現(xiàn)上有獨到之處。

4. 學期項目課程教學過程中的創(chuàng)新。學期項目課程的教學實施，采用了小組合作學習、角色扮演、項目教學為主的策略，將教學分為項目準備、項目實施、項目檢查與評估、經(jīng)驗交流與分享、資料整理歸檔五個教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都有創(chuàng)新點。

六、體會與思考

“項目引領式”課程給我們帶來的思考是全方位的，我們深知，一種課程形式要真正產(chǎn)生好的效果，還需更長的時間去檢驗，還需用心去思考和實踐。“項目引領式”課程的課程結(jié)構(gòu)明了、簡捷，分工清楚，課程開發(fā)的重點以及項目開發(fā)的方向明確，所有這些，對于化解在課程開發(fā)后續(xù)工作中所遇到的各種困難都將起到積極的作用。

1. 在課程的開發(fā)中，一方面考慮如何在更高層面上開展分工合作，優(yōu)化整合專業(yè)核心課程的資源;另一方面，在更高的層面上，合作開展學期項目的開發(fā)工作，并建立學期項目數(shù)據(jù)庫平臺，進一步提高課程開發(fā)的質(zhì)量。

2. 如何建立課程開發(fā)的政策激勵機制，提高教師、企業(yè)與行業(yè)協(xié)會參與開發(fā)工作的積極性與主動性，增強學期項目教學的真實性，最大化實現(xiàn)教育教學價值。

3. 學期項目課程的教學中同樣充滿創(chuàng)新，如何對學期項目教學各個環(huán)節(jié)進行更精細化的教學設計，讓學生從中有更多收益，也需要我們進一步思考和實踐。

（作者單位：佛山市順德區(qū)中等專業(yè)學校）