劉明明+張艷艷+林日陽+王俊填

一、實施背景

地處粵東潮汕平原西緣的普寧，是全國著名僑鄉(xiāng)、重要商埠、輕工業(yè)基地，以紡織服裝業(yè)最具規(guī)模。其基本現(xiàn)狀如下：（1）服裝產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，實力較強。普寧紡織服裝企業(yè)有2000多家，從業(yè)人員11萬多人，企業(yè)資產(chǎn)總值達(dá)到了73億多元。（2）產(chǎn)業(yè)配套，門類齊全。已形成紡紗、織布、印染、輔料、配件、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。（3）產(chǎn)業(yè)聚集，特點鮮明。（4）名牌薈萃，知名度高?！捌諏幰r衫”已于“虎門時裝”、“南海內(nèi)衣”、“沙溪休閑裝”等并駕齊驅(qū)。（5）技術(shù)領(lǐng)先，注重升級。（6）營銷順暢，拓展功能。2008年10月，普寧被授予廣東省第三批 “紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群升級示范區(qū)”稱號。

很長一段時間以來，在具有濃厚普教特征的學(xué)科課程體系下培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。這是目前企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因。想要讓企業(yè)對職業(yè)教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本經(jīng)驗，其前提是能在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務(wù);加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)既是保證學(xué)生實現(xiàn)當(dāng)前的就業(yè)需要，也是奠定學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念、思想和方法指導(dǎo)下，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

二、主要目標(biāo)

普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校遵從職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重的教育原則，打造產(chǎn)、學(xué)、研齊備的真實教學(xué)環(huán)境，堅持以學(xué)生為主體的快樂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和精湛技藝的高技能人才，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。為實現(xiàn)校企無縫對接，學(xué)校實行了“四共享”校企合作機制，如圖1所示。

三、工作過程

1. 深入企業(yè)，走訪調(diào)查，與企業(yè)開展座談了解企業(yè)人才需求。

2. 應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進(jìn)行職業(yè)分析。（具體如圖2所示）

3. 尋求知名企業(yè)，引企進(jìn)校。

四、操作流程（見圖3）

（一）研制課程體系

1. 成立課程開發(fā)小組。

2. 邀請企業(yè)一線技術(shù)人員研究、論證開發(fā)課程體系。

3. 構(gòu)建基于“崗位職業(yè)能力+核心技術(shù)能力+拓展能力”的思路架構(gòu)課程體系。如圖4所示。

（二）實施企業(yè)化課堂管理

1. 按班組進(jìn)行管理。

2. 引入企業(yè)管理、6S理念。（見圖5）

3. 現(xiàn)場管理、行為規(guī)范管理。

4. 學(xué)生成為車間的“準(zhǔn)員工”。

五、條件保障（見圖6）

1. 領(lǐng)導(dǎo)的作用，全員參與。

2. 平臺管理，完善的管理制度。

3. 得到地方以及企業(yè)的大力支持。

4. 資金支持。

六、實際成效

1. 今年來畢業(yè)生“雙證率”達(dá)98%，就業(yè)率達(dá)90%，人才質(zhì)量不斷提高。

2. 校企深度合作，開設(shè)“精益生產(chǎn)班”，與產(chǎn)品親密接觸。

3. 參加全國中職服裝技能大賽榮獲二、三等獎佳績。

4. 輻射學(xué)校其它專業(yè)，與服裝合作企業(yè)開創(chuàng)“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”。

七、體會與思考

采用一體化教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，興趣濃厚，但是學(xué)生專業(yè)知識的理論體系相對薄弱，如何更好設(shè)計典型工作任務(wù)，如何在典型工作任務(wù)中更好貫穿專業(yè)理論知識和技能，這不是集一個學(xué)校的力量所能解決的問題，需要集全國職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)的智慧，不斷持續(xù)改進(jìn)。

（作者單位：普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

一、實施背景

地處粵東潮汕平原西緣的普寧，是全國著名僑鄉(xiāng)、重要商埠、輕工業(yè)基地，以紡織服裝業(yè)最具規(guī)模。其基本現(xiàn)狀如下：（1）服裝產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，實力較強。普寧紡織服裝企業(yè)有2000多家，從業(yè)人員11萬多人，企業(yè)資產(chǎn)總值達(dá)到了73億多元。（2）產(chǎn)業(yè)配套，門類齊全。已形成紡紗、織布、印染、輔料、配件、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。（3）產(chǎn)業(yè)聚集，特點鮮明。（4）名牌薈萃，知名度高?！捌諏幰r衫”已于“虎門時裝”、“南海內(nèi)衣”、“沙溪休閑裝”等并駕齊驅(qū)。（5）技術(shù)領(lǐng)先，注重升級。（6）營銷順暢，拓展功能。2008年10月，普寧被授予廣東省第三批 “紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群升級示范區(qū)”稱號。

很長一段時間以來，在具有濃厚普教特征的學(xué)科課程體系下培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。這是目前企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因。想要讓企業(yè)對職業(yè)教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本經(jīng)驗，其前提是能在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務(wù);加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)既是保證學(xué)生實現(xiàn)當(dāng)前的就業(yè)需要，也是奠定學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念、思想和方法指導(dǎo)下，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

二、主要目標(biāo)

普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校遵從職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重的教育原則，打造產(chǎn)、學(xué)、研齊備的真實教學(xué)環(huán)境，堅持以學(xué)生為主體的快樂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和精湛技藝的高技能人才，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。為實現(xiàn)校企無縫對接，學(xué)校實行了“四共享”校企合作機制，如圖1所示。

三、工作過程

1. 深入企業(yè)，走訪調(diào)查，與企業(yè)開展座談了解企業(yè)人才需求。

2. 應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進(jìn)行職業(yè)分析。（具體如圖2所示）

3. 尋求知名企業(yè)，引企進(jìn)校。

四、操作流程（見圖3）

（一）研制課程體系

1. 成立課程開發(fā)小組。

2. 邀請企業(yè)一線技術(shù)人員研究、論證開發(fā)課程體系。

3. 構(gòu)建基于“崗位職業(yè)能力+核心技術(shù)能力+拓展能力”的思路架構(gòu)課程體系。如圖4所示。

（二）實施企業(yè)化課堂管理

1. 按班組進(jìn)行管理。

2. 引入企業(yè)管理、6S理念。（見圖5）

3. 現(xiàn)場管理、行為規(guī)范管理。

4. 學(xué)生成為車間的“準(zhǔn)員工”。

五、條件保障（見圖6）

1. 領(lǐng)導(dǎo)的作用，全員參與。

2. 平臺管理，完善的管理制度。

3. 得到地方以及企業(yè)的大力支持。

4. 資金支持。

六、實際成效

1. 今年來畢業(yè)生“雙證率”達(dá)98%，就業(yè)率達(dá)90%，人才質(zhì)量不斷提高。

2. 校企深度合作，開設(shè)“精益生產(chǎn)班”，與產(chǎn)品親密接觸。

3. 參加全國中職服裝技能大賽榮獲二、三等獎佳績。

4. 輻射學(xué)校其它專業(yè)，與服裝合作企業(yè)開創(chuàng)“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”。

七、體會與思考

采用一體化教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，興趣濃厚，但是學(xué)生專業(yè)知識的理論體系相對薄弱，如何更好設(shè)計典型工作任務(wù)，如何在典型工作任務(wù)中更好貫穿專業(yè)理論知識和技能，這不是集一個學(xué)校的力量所能解決的問題，需要集全國職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)的智慧，不斷持續(xù)改進(jìn)。

（作者單位：普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

一、實施背景

地處粵東潮汕平原西緣的普寧，是全國著名僑鄉(xiāng)、重要商埠、輕工業(yè)基地，以紡織服裝業(yè)最具規(guī)模。其基本現(xiàn)狀如下：（1）服裝產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，實力較強。普寧紡織服裝企業(yè)有2000多家，從業(yè)人員11萬多人，企業(yè)資產(chǎn)總值達(dá)到了73億多元。（2）產(chǎn)業(yè)配套，門類齊全。已形成紡紗、織布、印染、輔料、配件、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售環(huán)環(huán)相扣的產(chǎn)業(yè)鏈。（3）產(chǎn)業(yè)聚集，特點鮮明。（4）名牌薈萃，知名度高?！捌諏幰r衫”已于“虎門時裝”、“南海內(nèi)衣”、“沙溪休閑裝”等并駕齊驅(qū)。（5）技術(shù)領(lǐng)先，注重升級。（6）營銷順暢，拓展功能。2008年10月，普寧被授予廣東省第三批 “紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群升級示范區(qū)”稱號。

很長一段時間以來，在具有濃厚普教特征的學(xué)科課程體系下培養(yǎng)出來的職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，缺乏必要的工作能力，對企業(yè)所需人才來說僅僅是個半成品。這是目前企業(yè)對職業(yè)院校不滿意的一個主要原因。想要讓企業(yè)對職業(yè)教育的質(zhì)量滿意，職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備一定的工作能力和基本經(jīng)驗，其前提是能在校學(xué)習(xí)期間系統(tǒng)化地完成過一些典型的工作任務(wù);加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)既是保證學(xué)生實現(xiàn)當(dāng)前的就業(yè)需要，也是奠定學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校在現(xiàn)代化職業(yè)教育的理念、思想和方法指導(dǎo)下，建設(shè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，編制相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

二、主要目標(biāo)

普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校遵從職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重的教育原則，打造產(chǎn)、學(xué)、研齊備的真實教學(xué)環(huán)境，堅持以學(xué)生為主體的快樂教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和精湛技藝的高技能人才，實現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)的無縫對接。為實現(xiàn)校企無縫對接，學(xué)校實行了“四共享”校企合作機制，如圖1所示。

三、工作過程

1. 深入企業(yè)，走訪調(diào)查，與企業(yè)開展座談了解企業(yè)人才需求。

2. 應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)資格研究方法進(jìn)行職業(yè)分析。（具體如圖2所示）

3. 尋求知名企業(yè)，引企進(jìn)校。

四、操作流程（見圖3）

（一）研制課程體系

1. 成立課程開發(fā)小組。

2. 邀請企業(yè)一線技術(shù)人員研究、論證開發(fā)課程體系。

3. 構(gòu)建基于“崗位職業(yè)能力+核心技術(shù)能力+拓展能力”的思路架構(gòu)課程體系。如圖4所示。

（二）實施企業(yè)化課堂管理

1. 按班組進(jìn)行管理。

2. 引入企業(yè)管理、6S理念。（見圖5）

3. 現(xiàn)場管理、行為規(guī)范管理。

4. 學(xué)生成為車間的“準(zhǔn)員工”。

五、條件保障（見圖6）

1. 領(lǐng)導(dǎo)的作用，全員參與。

2. 平臺管理，完善的管理制度。

3. 得到地方以及企業(yè)的大力支持。

4. 資金支持。

六、實際成效

1. 今年來畢業(yè)生“雙證率”達(dá)98%，就業(yè)率達(dá)90%，人才質(zhì)量不斷提高。

2. 校企深度合作，開設(shè)“精益生產(chǎn)班”，與產(chǎn)品親密接觸。

3. 參加全國中職服裝技能大賽榮獲二、三等獎佳績。

4. 輻射學(xué)校其它專業(yè)，與服裝合作企業(yè)開創(chuàng)“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園”。

七、體會與思考

采用一體化教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，興趣濃厚，但是學(xué)生專業(yè)知識的理論體系相對薄弱，如何更好設(shè)計典型工作任務(wù)，如何在典型工作任務(wù)中更好貫穿專業(yè)理論知識和技能，這不是集一個學(xué)校的力量所能解決的問題，需要集全國職業(yè)院校和行業(yè)、企業(yè)的智慧，不斷持續(xù)改進(jìn)。

（作者單位：普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）