王爽　余明陽

摘要：探討師生相處的三重境界。

關(guān)鍵詞：師生相處；境界

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）10—0152—01

師生相處貴在和諧，但從我這些年的觀察與經(jīng)驗來看，很多老師還是沉醉于老師高高在上、學(xué)生俯首聽命的老思想、老傳統(tǒng)。老師講話、講錯話、昏話，學(xué)生也得指鹿為馬，這就造成了學(xué)生與老師之間的關(guān)系對立，引起學(xué)生厭學(xué)的情緒，輕者逃課、遲到，重者和老師頂撞、引起一系列連鎖教學(xué)反應(yīng)。

其實，在大學(xué)里面，絕大多數(shù)的學(xué)生還是有著最基本的禮儀與思想品質(zhì)的，學(xué)生和老師有矛盾，我看主要責任是老師而不是學(xué)生。學(xué)生交了不菲的學(xué)費，放著大好的青春年華進入大學(xué)學(xué)習，目的是獲取知識，為今后的事業(yè)學(xué)一門有用的科學(xué)和技術(shù)，他們不是來和老師對著干的，這點老師要心里清楚。

學(xué)生其實很想和老師搞好關(guān)系，建立友誼，但在我看來，很多大學(xué)教師放不下架子，總是認為自己是一方“精英”，是因為被社會和所在的群體捧得太高了，老師進了教室就是一個傳道授業(yè)解惑的個體，不要總想著自己是教授、博士之類的沒用頭銜。

下面，我就老師與學(xué)生的相處之道分為三種類型，并詳細展開說明。

1第一重境界：老師是經(jīng)理，學(xué)生是員工

從一個企業(yè)的角度來講，其作為一個實體的目標是完成一件任務(wù)，這個任務(wù)必須要有各個部門、以及部門中的員工同心協(xié)力來完成。每個部門中，為了使得決策有更好的執(zhí)行力，我們就需要任命領(lǐng)導(dǎo)來帶領(lǐng)下屬完成，使得團隊工作更有序。如果把教師的課程教學(xué)看作是完成一項任務(wù)，那么這項任務(wù)只有學(xué)生去高度的參與才能順利完成。試想，一門大學(xué)課程的課堂上只有老師沒有學(xué)生的場景該是多么的詭異。作為“課程項目”的統(tǒng)領(lǐng)者，教師要做到獎懲分明，寬嚴相濟，誰不努力工作（學(xué)習），就把誰開除出團隊（考試不及格）。

這重境界已經(jīng)對于老師“高高在上”的思想進了一大步！這種老師像對自己的下屬一樣對待學(xué)生，把課堂當作辦公室，老師和學(xué)生是上下級合作的關(guān)系，學(xué)生尊敬老師，老師愛護學(xué)生，其共同的目的是為共同完成教學(xué)這一目標。

2第二重境界：老師與學(xué)生是朋友

更高的境界是，學(xué)生和教師完全平等，老師不會以威權(quán)來壓制學(xué)生的能動性，不會以權(quán)威來束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，老師和學(xué)生就像是每周都會相見的老朋友，一起在課堂這個公共場所共同溝通大家都感興趣的話題。朋友相處之道貴在以誠相待、相敬如賓。學(xué)生尊敬老師一般被認為是天經(jīng)地義，但是，老師發(fā)自心底的尊敬學(xué)生可能對于有些“清高”的教師有些許困難。作為教師來講，如果能從朋友的角度去觀察學(xué)生身上的閃光點，用欣賞的眼光去觀察年青一代的長處，那么，你和學(xué)生才能夠真正交上朋友。其實，學(xué)生雖然年輕，可是很多東西未必不如老師，甚至于沒有束縛的想象力、創(chuàng)造力要遠遠強于老師，當老師能夠從學(xué)生身上學(xué)習到知識的時候，你的課堂將會多一份和諧。

達到這種境界，老師首先要發(fā)自心底里和學(xué)生在人格上平起平坐，把課堂當作是討論的場所，把學(xué)生當作是互通有無的同道中人，把自身的身段放得和學(xué)生一致，和學(xué)生從一個高度交談。通過亦師亦友的關(guān)系，促進學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境中去學(xué)習知識，甚至是創(chuàng)造知識。

3第三重境界：學(xué)生是老板，老師是員工

企業(yè)的老板當然在一個企業(yè)中有著絕對的權(quán)威，其下屬應(yīng)當遵守老板為企業(yè)所制定的各種規(guī)則，并按照老板的吩咐去盡可能高質(zhì)量的完成分內(nèi)的工作。學(xué)生作為老板指揮老師的課堂教學(xué)，可能是很多老師想都沒想過的狀態(tài)。固然，這種師生之道需要學(xué)生有非常強的自我管理、自我學(xué)習能力，也要求教師有著該領(lǐng)域的真才實學(xué)。如果教師被學(xué)生的“刁鉆”問題所難倒，豈不是成了校園中流傳的笑柄、笑料？

筆者認為這是教學(xué)的最高境界，這種境界的老師不是要對學(xué)生言聽計從，唯唯諾諾，百依百順，而是讓學(xué)生去主動學(xué)習，要求老師做更多的事情來幫助他們成長，“榨干”老師的知識。

4總結(jié)

當然，以上三重境界在不同的情境中可以便宜行事，靈活運用，不能拘泥于一種形式?？傊處熃虒W(xué)的基本目的就是為了學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，只要達到這個目的，無招勝有招又何妨？