曹磊

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000)

體育游戲既不同于一般的體育運動,也不同于一般的智力游戲、娛樂游戲,它是以身體訓練為內(nèi)容,以游戲活動為形式,以發(fā)展身心為目的的一種特殊的體育鍛煉方法[1]。從田徑課的自身角度出發(fā),問了培養(yǎng)學生的體能、培養(yǎng)跑、跳、投能力的過程。特別是小學生,由于年齡的特點他們更注重上田徑課程。然而,枯燥乏味的跑步,跳遠使得他們很難將注意力集中在體育老師身上。因此適當?shù)脑谡n程設計上加入一些與課程教學內(nèi)容相關的體育游戲對學生學習體育可有很大的幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

呼倫貝爾市三所重點小學,海拉爾區(qū)鐵路第一小學 海拉爾區(qū)勝利街小學、海拉爾區(qū)新橋小學

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

收集查閱小學生課后體育鍛煉的文獻該本文奠定了堅實的理論依據(jù).

1.2.2 問卷調查法

對呼倫貝爾市三所重點小學發(fā)放1520份調查問卷,為了保證回收率,采取隨發(fā)隨收的方法,收回1520份,有效問卷1500份.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將研究過程中所收集的數(shù)據(jù)資料進行了相關的統(tǒng)計與處理.

2 田徑教學的現(xiàn)狀及問題

2.1 田徑教學的現(xiàn)狀

目前我國田徑教學基于教育部頒布的教育法進行教學,體育教師在教學中僅僅的依靠教學大綱中的教學內(nèi)容進行上課很難吸引學生的興趣。特別是中小學生,他們對于體育課的理解直接建立在教師的教學基礎上的。由于年齡結構的關系他們基本上對于老師發(fā)出的指令可以說是言聽計從。如何提高學生的田徑課的興趣則成為體育教學的關鍵所在。

通過表1了解到多數(shù)學生對于田徑課的理解取向停留在健身鍛煉身體的選項上,雖然選擇該項目的人數(shù)較多占到總人數(shù)的90.6%,但是我們要注意的是目前我國各個年齡段的學生對于田徑課的取向價值觀停留在健身上,總是覺得上體育課就是健身、鍛煉身體忽視了體育本身的內(nèi)涵所在。其次,在調查學生對于田徑課的興趣取向上很多人都不喜歡田徑。說明體育教師在教學上沒有很好的理解學生想要的東西也沒有很好的與學生進行交流溝通,這就造成學生出現(xiàn)不愛上體育課的主要原因。

2.2 體育游戲在田徑教學中的應用效果調查

表1 學生田徑價值取向及田徑課喜愛程度表

表2 學生的接受程度

表3 同樣運用體育游戲的不同結果

通過表2看出學生對于體育課的接受程度主要取決于教師在教學過程中的方式方法,如在調查的100米跑項目中男同學與女同學對于100米跑單純的認為是簡單的跑步或者用盡全力的去奔跑。這可以解釋為人類的最初的本能或者本性,然而值得注意的是一趟基本的體育課程并不是簡單的跑步它要結合學生對于學習內(nèi)容的了解進行教學。最佳的授課方式是在教學中穿插與教學內(nèi)容相匹配的游戲,遮掩找工作不但能夠加深學生對于教師教學的印象,很好的完成教師的要求達到很好的教學目的。

3 體育游戲在小學田徑教學中的作用

3.1 體育游戲在田徑教學中所發(fā)揮的作用

體育起源于人類生活,屬于教育范疇,它是以促進身體健康為目的,以特有的內(nèi)容、情節(jié)、形式、規(guī)則及要求為特征的一種有組織的體育活動,它為傳統(tǒng)體育課注入了生機和活力,因而在體育教學過程中有著重要的作用。

3.1.1 增強體質和身體機能

體育的本質就是強身健體,小學生正是處于身體的發(fā)育階段,在這一時期加強學生的體制是必不可少的,如果在教學中忽視了這一點會產(chǎn)生適得其反的作用。作為合格的體育教師應深刻的體會到什么事學生真正想要的東西,什么可以使學生能夠更好的從事到體育鍛煉的活動中。培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣就是體育教師的重要工作所在。

3.1.2 體育游戲有利于培養(yǎng)學生良好的情操

游戲教學可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學生的個性和體能,由于中國的國情所致很多孩子都是獨生子女,這就出現(xiàn)了孩子的過于依賴過于自私的性格。體育課作為培養(yǎng)學生團隊精神與合作精神的首選課程,可以使學生在體育游戲中學會互相配合更學會尊重對手最終他人的良好道德品質。因此說體育游戲在學生的成長過長中扮演著重要的角色。

3.2 要有的放矢,緊密配合教材

游戲課的宗旨就是服務于體育課堂的教學內(nèi)容,教師在上課時不能隨心所欲的安排游戲內(nèi)容,因做到因材施教,緊密的與教授的內(nèi)容相匹配。特別是小學生的體育課一定做到與學生能力想符合的教學內(nèi)容,保證教學的質量。

通過對兩名上課教師的記錄看出,在課堂設計上采用較為適宜的教學內(nèi)容和體育游戲與之相匹配能夠使學生很好的理解教師所教授的內(nèi)容而且學生往往還樂此不疲。能夠達到強化教學的效果。而采用一般教學方式的教師雖然能夠達到教學目的但效果并不顯著很難滿足學生的學習欲望。

4 結論

總之體育游戲是體育教學中的一種特殊的教育手段。將其運用到田徑教學中,可以改變學生的厭學情況,使學生的興趣、注意力、身體機能活動的能力有一個逐步適應的提高;還可以淡化田徑教學中的單調,對提高學生的積極性和進取精神起到很大的作用;同時發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生獨立思考和判斷能力。因此,要根據(jù)體育游戲和田徑教學二者的特點,認真研究并不斷提高體育游戲的質量,努力使之成為學校田徑教學活動中有效的輔助手段。

[1]余芳,梁海波.高校體育教學中的體育游戲[J].教育教學研究,2005(6):66-67.

[2]鄭雅蕊,孫璞,陳森林,等.高校田徑教學存在的問題及對策研究[J].沈陽體育學院學報,2006(3)：85-87.

[3]朱雁晴.體育游戲在體育教學中的運用[J].淮南職業(yè)技術學院學報,2006(2):120-121.

[4]鄭柏武.體育教學中體育游戲運用的探討[J].龍巖學院學報,2005(6):113—115.

[5]顧海勇.體育游戲在體育教學中的運用[J].科學火眾,2006(5):7-72.