韓萍

〔關(guān)鍵詞〕 “5+25+5”早讀模式；課程觀念；課程意識(shí)；

課堂實(shí)效；檢測(cè)；效果

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0073—01

一、確立課程觀念，強(qiáng)化早讀課程意識(shí)

1.明確課程的含義。我校通過(guò)教研組活動(dòng)、校長(zhǎng)講座和教師講堂，加深對(duì)課程的理解。將課程理念運(yùn)用到早讀的改進(jìn)中，將早讀納入到課程化的管理中來(lái)，成為我校課程建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

2.制定實(shí)施早讀課程化方案。經(jīng)過(guò)調(diào)研對(duì)早讀時(shí)間和科目設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。特點(diǎn)是：時(shí)間課程化，內(nèi)容課程化，管理課程化。由原來(lái)的15分鐘變?yōu)?5分鐘，即采取“5（檢查作業(yè)，明確早讀任務(wù)）+25（早讀過(guò)程）+5（早讀目標(biāo)達(dá)成情況檢測(cè)）”的管理模式對(duì)早讀實(shí)施課程化管理。各年級(jí)備課組要把每學(xué)期早讀課內(nèi)容納入學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出早讀課教案，任課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，并分解到各周各天的早讀課上指導(dǎo)落實(shí)。讓全體學(xué)生在早讀前明確“什么時(shí)間段讀什么—— 用什么方法來(lái)讀——老師要檢測(cè)些什么”。

3.加強(qiáng)實(shí)施過(guò)程查控。教導(dǎo)處值班人員每天進(jìn)行早讀課的巡查，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部帶領(lǐng)各班學(xué)習(xí)委員進(jìn)行評(píng)比和觀摩學(xué)習(xí)。我們的流程是：前5分鐘老師組織課代表收作業(yè)并明確早讀任務(wù)，中間25分鐘學(xué)生按照要求進(jìn)行自主早讀，后5分鐘老師或者課代表組織對(duì)已讀知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。特別是25分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)是禁止老師講課的，主要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師的角色僅僅是指導(dǎo)者和組織者。

二、 運(yùn)用多種方法，增強(qiáng)早讀課堂實(shí)效

1.要求老師指導(dǎo)學(xué)生有目的的讀。有目的的讀才是真讀書(shū)，除課本內(nèi)容外，可適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍。讓學(xué)生在早讀中通過(guò)朗讀來(lái)感受文化的精髓，通過(guò)朗讀感知文化的力量。

2.要求老師指導(dǎo)學(xué)生形式多樣的讀。如果早讀形式枯燥，無(wú)疑將壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。早讀課應(yīng)靈活運(yùn)用多種誦讀方式，范讀、齊讀、帶讀、輪流讀、默讀、小組讀、個(gè)人讀、指名讀、男女聲接力讀、表演讀、分角色讀、音樂(lè)伴讀、老師讀上句，學(xué)生對(duì)下句等多種方法，有利于提高學(xué)生的讀的興趣，效果也會(huì)大大提高。

3.要求老師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀。不同年齡段學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求不一樣，因此讀的要求也不盡相同。以語(yǔ)文為例，如七年級(jí)，可抓住朗讀的情感、抑揚(yáng)頓挫。如八年級(jí)，可抓住詩(shī)歌朗讀這一環(huán)節(jié)，教師收集淺顯的著名詩(shī)歌，以講義或投影的形式讓學(xué)生自主朗讀、背誦。九年級(jí)，可抓住文言片斷閱讀，以講義形式裝訂發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力及陶冶其思想情操。高中年級(jí)，可選些美文時(shí)文佳作讓學(xué)生誦讀，不苛求學(xué)生背誦，只求在讀中形成正向的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讀出精氣神

1.成立小組成長(zhǎng)共同體。我校各年級(jí)各班都成立了學(xué)生成長(zhǎng)共同體，從早讀課開(kāi)始，每天的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)任務(wù)都可以通過(guò)小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。有些教師把全班同學(xué)按小組分成幾個(gè)“團(tuán)隊(duì)”，讓他們展開(kāi)競(jìng)賽。一是設(shè)立問(wèn)題獎(jiǎng)。對(duì)于提問(wèn)積極的“團(tuán)隊(duì)”實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。二是設(shè)立背誦獎(jiǎng)?？纯茨膫€(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最先完成，讀書(shū)的氣氛營(yíng)造起來(lái)。三是設(shè)立朗誦獎(jiǎng)，看看哪個(gè)組讀出了精氣神。四是設(shè)立小組合作獎(jiǎng)，看哪個(gè)組互相幫助，最先集體背過(guò)，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開(kāi)展“星級(jí)早讀模范班”的評(píng)比活動(dòng)。為了有效促進(jìn)早讀質(zhì)量，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“星級(jí)早讀模范班”的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部組織各班學(xué)習(xí)委員每天轉(zhuǎn)班參觀檢查每周一評(píng)，評(píng)出的五星級(jí)和四星級(jí)的早讀模范班公開(kāi)表?yè)P(yáng)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，并組織各班學(xué)習(xí)委員在早讀時(shí)參觀學(xué)習(xí)取經(jīng)。

四、采取多種方式檢測(cè)，落實(shí)早讀效果

1.讀寫(xiě)要結(jié)合。古人讀書(shū)，講求“三到”，即眼到、口到和心到。胡適認(rèn)為，讀書(shū)只有“三到”是不夠的，應(yīng)有“四到”，還應(yīng)包括“手到”。要達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的效果，心須與讀寫(xiě)結(jié)合。

2.設(shè)計(jì)短趣味小練習(xí)。讀寫(xiě)結(jié)合既幫助學(xué)生掌握早讀內(nèi)容，又為教師檢查早讀情況作了準(zhǔn)備。但是，早讀效果怎么樣還需要一定的演練小測(cè)來(lái)落實(shí)。老師在備課時(shí)要預(yù)先準(zhǔn)備好，同時(shí)還可以根據(jù)課堂情況進(jìn)行分層分組檢測(cè)。這就是我們?cè)缱x課后5分鐘的安排。

3.設(shè)立學(xué)生講堂。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生易受榜樣的激勵(lì)和鼓舞，并產(chǎn)生模仿、學(xué)習(xí)、追求的情緒和動(dòng)機(jī)。誦讀好的學(xué)生可以協(xié)助老師督促后進(jìn)生朗誦和背誦，各層次學(xué)生都可以在檢測(cè)環(huán)節(jié)給知識(shí)掌握困難的同學(xué)當(dāng)小老師。這個(gè)講堂已在我校八年級(jí)的早讀課上開(kāi)辦，學(xué)生們?yōu)闋?zhēng)做“小老師”登上講堂積極努力。

？笙 編輯：劉於誠(chéng)endprint