趙梅玉

〔關鍵詞〕 幼兒；家長；分離焦慮；應對；方法

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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新入園的幼兒都會產生分離焦慮。那么，作為幼兒園教師，該如何幫助幼兒順利度過與親人分離時產生的焦慮階段并更快地融入幼兒園的集體生活呢？

一、創(chuàng)設一個“幼兒園是我家”的環(huán)境

充滿童趣的環(huán)境能轉移幼兒的注意力，溫馨、舒適、親切的家庭式環(huán)境能有效緩解幼兒的焦慮和不安，這就需要教師為幼兒營造一個寬松的環(huán)境，把環(huán)境設計成具有濃厚的“家”的氛圍來吸引幼兒。具有“家”的氛圍的設置不僅可以充分調動幼兒學習的積極性，而且還會幫助幼兒更加適應、喜歡幼兒園，甚至會直接影響幼兒活動的效果。因此，教師可以根據新入園幼兒的年齡特點、興趣愛好和需要，精心布置活動室和各個區(qū)角，營造出溫馨、舒心的環(huán)境氛圍。如，教師可以將幼兒的照片、幼兒喜歡的卡通形象做成教室墻飾的一部分；或在區(qū)角娃娃家選擇幼兒比較熟悉和喜愛的圖片作為區(qū)域背景，在墻上貼上各種顏色鮮艷、形象逼真、造型可愛的圖片；或將幼兒熟悉和喜愛的玩具、物品放到區(qū)角，讓幼兒在教室中找到熟悉感和歸屬感。以上種種辦法都可以讓幼兒從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)可親之處，從而減輕幼兒因離開父母而產生的分離焦慮。

二、有一顆“愛幼如子”的心

對于一些剛入園的幼兒來說，他們首先想到的不是吃、喝、睡等基本的生理要求，而是對愛的需要。因此，無論教師平時有多忙，總要多抽出時間像媽媽一樣與幼兒親抱、交流、逗樂，盡力給予幼兒慈母般的關愛，從而讓幼兒愛上老師、愛上幼兒園。

幼兒第一次離開親人到一個陌生的地方會沒有安全感，因此教師應把和幼兒建立親密的感情放在第一位。從幼兒入園伊始，就要努力給幼兒留下親切、溫暖、友善的印象，讓幼兒產生安全感和信任感；教師還要細心、耐心、善于觀察，對幼兒及時給予關注，及時疏導其消極情緒。

教師處處關心和體貼他們，及時幫助和解決他們的困難與要求，會使幼兒樂意接近，建立起依戀與信任，培養(yǎng)他們的安全感。如，教師經常問一下幼兒渴不渴、餓不餓，要不要大小便；對生活自理能力差的幼兒，及時幫助入廁；對有哭鬧行為的幼兒，給他們喂飯，抱著哄他們入睡，使幼兒覺得老師像媽媽一樣關心他們、愛護他們，慢慢消除他們對幼兒園的陌生感。另外，教師還應盡量滿足幼兒的一切合理要求，如幼兒喜歡什么樣的游戲、喜歡玩什么玩具、喜歡和誰做朋友等，能讓他們做的事情，盡量讓他們去做。

三、有一篇“育兒寶典”，教會家長正確面對分離焦慮

在幼兒產生分離焦慮的同時教師也不能忽視家長所產生的成人分離焦慮現(xiàn)象。有的時候幼兒分離焦慮時間的長短、分離焦慮的程度是由家長引發(fā)的，如家長送孩子到幼兒園后在教室外久久徘徊，讓孩子總是看到屋外的家長；或是家長對孩子老是強調你要堅強，不要想爸爸媽媽、想爸爸媽媽的時候也不要哭等。在家長這樣的引導下孩子就會忍不住哭鬧，家長也會和孩子一起哭。成人分離焦慮會大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至會影響到集體幼兒的情緒變化。因此，幼兒園教師要積極與家長溝通，通過家長會、面談、電話或網絡上的交流，幫助家長了解同年齡段幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，讓家長把關注的重點從孩子每時每刻的生活需要轉向孩子心理成長的需要。例如，讓家長了解幼兒在幼兒園里的活動及生活內容，讓家長及時地了解幼兒的進步；或讓家長在家中有意識地培養(yǎng)孩子的能力等；還可以讓家長學習與幼兒的溝通技巧，如放學了或者是在接孩子回家的路上，問問孩子今天做的開心的游戲、哪個小朋友做了什么淘氣的事、誰被老師表揚了、誰被老師批評了等等。還可跟孩子一起想：明天上幼兒園可以怎么玩？可以教別的小朋友玩什么游戲？等等。在這種互動中，孩子會發(fā)現(xiàn)上幼兒園的樂趣，會激發(fā)其探索和觀察的興趣，幼兒園就會成幼兒探索的最佳場所。

綜上所述，幼兒入園初期的哭鬧是正常的過渡現(xiàn)象，緩解幼兒情緒最主要的還在于教師。對新入園小班幼兒的教育是一項細致、復雜而有創(chuàng)造性的工作，教師只要提前做好準備，用媽媽般的愛去關心幼兒、用溫馨寬松的環(huán)境和豐富多彩的活動去吸引幼兒，掌握幼兒的身心發(fā)展特點和個體的具體情況，采用科學、切實的方法有的放矢地進行教育，幼兒就會很快度過分離焦慮期，從而體會到幼兒園集體生活的快樂！

？笙 編輯：王金梅endprint