湯月琴

(蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科部 江蘇蘇州 215123)

目前高校體育課普遍采用分項(xiàng)教學(xué)。體育分項(xiàng)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種體育教學(xué)模式。它的教學(xué)指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生,滿足學(xué)生不同的體育需求,通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握1～2項(xiàng)自己感興趣的、有利于自己課余時(shí)間鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,學(xué)有所成。但在教學(xué)中存在師生比例失調(diào)的弊端。特別是健美操項(xiàng)目近年來(lái)選課人數(shù)逐年上升,但師資力量有限,導(dǎo)致師生配比嚴(yán)重失調(diào),一般每個(gè)班配一位專(zhuān)業(yè)老師,但學(xué)生最多可達(dá)90人,嚴(yán)重影響了上課效果。

(1)課堂管理容易出現(xiàn)漏洞。在健美操整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,大部分時(shí)間學(xué)生處于自我練習(xí)狀態(tài),自由度較大。同時(shí)體育選項(xiàng)由于打破了以班級(jí)為授課單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生來(lái)自各個(gè)不同的班級(jí),集體的凝聚力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱,班級(jí)人一多易出現(xiàn)“竄門(mén)”“溜號(hào)”等現(xiàn)象,在課堂管理上存在一定的漏洞。

(2)教學(xué)顧面不顧點(diǎn)。在現(xiàn)有的師資條件下,一般每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)組只有一名教師,而授課對(duì)象卻至少有40人,最多達(dá)到90人,受教師人員的限制,別說(shuō)是實(shí)行一對(duì)一的有針對(duì)性的個(gè)別化教學(xué),即使是小群體化的教學(xué)也做不到,教師很難同時(shí)滿足不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。

導(dǎo)生制(Monitorial System)又稱(chēng)貝爾—蘭卡斯特制、互教制度、相互教學(xué)法。英國(guó)國(guó)教會(huì)的貝爾和公益會(huì)的教師蘭卡斯特在改革慈善學(xué)校和私立學(xué)校的過(guò)程中,因面臨教師少學(xué)生多的問(wèn)題而采用的學(xué)生教學(xué)生的方法。基于以上情況,在高校健美操教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)生制”教學(xué),即教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師的教學(xué)助手,在教學(xué)中幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互幫互學(xué),以期達(dá)到緩解師生比例不均衡的矛盾、保證體育分項(xiàng)課的正常進(jìn)行、提高健美操課教學(xué)效果的目的。

1 “導(dǎo)生制”的實(shí)施

1.1 導(dǎo)生的選拔

導(dǎo)生的選拔是“導(dǎo)生制”實(shí)施的第一步,也是至關(guān)重要的一步,為此用一學(xué)期的時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)、挑選、考察、培養(yǎng)導(dǎo)生。體育課在分項(xiàng)上課的教學(xué)制度下,每位大一新生在第一學(xué)期選定一個(gè)專(zhuān)項(xiàng),選定后每個(gè)學(xué)生將進(jìn)行為期二學(xué)期的學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生在第一學(xué)期的課堂表現(xiàn)為依據(jù)每個(gè)行政班選拔一位上課認(rèn)真積極、動(dòng)作規(guī)范、身體協(xié)調(diào)性高、帶操能力強(qiáng)、口令清楚響亮,并在學(xué)生中有一定的領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生作為導(dǎo)生。導(dǎo)生一旦確定,教師在教學(xué)中適當(dāng)培養(yǎng)其帶操、口令、示范等能力。并經(jīng)常讓其在全班進(jìn)行帶操鍛煉,培養(yǎng)其動(dòng)作的示范能力和口令的指揮能力。

1.2 導(dǎo)生的培訓(xùn)

第一學(xué)期結(jié)束前:教師利用課余時(shí)間對(duì)導(dǎo)生進(jìn)行下學(xué)期健美操成套操化動(dòng)作的培訓(xùn),并讓導(dǎo)生在寒假利用教師發(fā)放的健美操成套動(dòng)作錄像和圖解進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),并要求每個(gè)導(dǎo)生不僅能夠在音樂(lè)伴奏下完成整套動(dòng)作練習(xí),而且可以自喊口令完成整套動(dòng)作。此外為了更好地與導(dǎo)生溝通,利用一些網(wǎng)絡(luò)工具來(lái)增加彼此交流,如建立QQ群和微信,在時(shí)間和空間上作為導(dǎo)生培訓(xùn)的延續(xù)。在寒假期間導(dǎo)生如果對(duì)動(dòng)作內(nèi)容有疑問(wèn)的,教師可以在群中輔導(dǎo),并且及時(shí)上傳正確動(dòng)作圖片,在這個(gè)平臺(tái)所有導(dǎo)生和教師可以暢所欲言地討論有關(guān)健美操動(dòng)作學(xué)習(xí)的心得體會(huì),教師也可以在此上傳一些健美操表演、比賽的圖片、視頻供大家學(xué)習(xí)、欣賞。

第二學(xué)期上課前:教師召集所有導(dǎo)生檢查假期中健美操成套動(dòng)作的學(xué)習(xí)情況,并對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作逐一進(jìn)行糾正。每位導(dǎo)生分別在音樂(lè)的伴奏下和自我口令的指揮下必須獨(dú)立完成成套健美操動(dòng)作,并且基本做到自然、有力、嫻熟、大方。對(duì)于達(dá)不到以上要求的學(xué)生,教師將重點(diǎn)突擊輔導(dǎo)。在所有導(dǎo)生動(dòng)作達(dá)標(biāo)后教師針對(duì)健美操動(dòng)作教學(xué)中的示范技巧和帶操口令技巧和導(dǎo)生們做簡(jiǎn)單培訓(xùn)。

圖1 成套健美操動(dòng)作團(tuán)隊(duì)表演評(píng)分比例

1.3 導(dǎo)生制的實(shí)施

第一學(xué)期的健美操教學(xué)任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生掌握一套健美操，考試形式是每個(gè)學(xué)生在配套音樂(lè)的伴奏下獨(dú)立完成操化動(dòng)作；第二學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是把學(xué)生按自然行政班分組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式為成套動(dòng)作編排隊(duì)形、設(shè)計(jì)造型、選配音樂(lè)；最后的考試形式是以節(jié)目的表演形式展示。由此可見(jiàn)第一學(xué)期學(xué)生是以個(gè)體展示的，而第二學(xué)期是以團(tuán)隊(duì)展示的，導(dǎo)生是每個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心人物她將負(fù)責(zé)本團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的動(dòng)作練習(xí)、成套動(dòng)作的編排、演練，所以導(dǎo)生的作用顯得尤為重要。

（1)成套動(dòng)作的操化練習(xí):在第二學(xué)期的前半學(xué)期,每次課的前半部分時(shí)間教師帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)健美操的操化動(dòng)作,并進(jìn)行難點(diǎn)、重點(diǎn)動(dòng)作的講解,使學(xué)生對(duì)新動(dòng)作有整體的了解和印象。后半部分時(shí)間利用導(dǎo)生進(jìn)行分組教學(xué),每位導(dǎo)生的任務(wù)是把每段操化動(dòng)作在小組內(nèi)先進(jìn)行分解教學(xué),使組內(nèi)每個(gè)組員都清楚的看清動(dòng)作并能準(zhǔn)確的完成動(dòng)作,然后每組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下對(duì)動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。教師巡回指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),對(duì)普遍性的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行全班講解。

（2)成套表演動(dòng)作的編排、演練:在前半學(xué)期整套動(dòng)作熟練的基礎(chǔ)上,后半學(xué)期的任務(wù)是將整套操進(jìn)行編排、演練,最終整合成一個(gè)完整的表演節(jié)目。教師在每次課的前0.5h進(jìn)行關(guān)于健美操成套動(dòng)作隊(duì)形選擇與編排、造型設(shè)計(jì)與演練、音樂(lè)選擇與制作、成套節(jié)目演練等相關(guān)理論知識(shí)的教授;每次課后面的40min由導(dǎo)生負(fù)責(zé)每個(gè)小組的演練,教師巡回指導(dǎo);課結(jié)束前10min教師布置課外作業(yè),由導(dǎo)生帶領(lǐng)本組成員利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等搜集關(guān)于健美操成套表演節(jié)目編排所需的相關(guān)素材,以備下次課用。在此期間教師組織導(dǎo)生每周開(kāi)一次例會(huì),大家交流在課堂中教授組內(nèi)成員的心得體會(huì)。

（3)成套動(dòng)作匯報(bào)表演:在此環(huán)節(jié)導(dǎo)生將帶領(lǐng)組內(nèi)成員在提高節(jié)目表演的整齊性、觀賞性等方面做最后努力。例如有的組在表演服裝上別出心裁,有的組在音樂(lè)中加入音效,有的組在造型、隊(duì)形上下足了功夫,這些都是靠課外導(dǎo)生帶領(lǐng)和指揮全組成員集體出謀劃策共同參與完成。在本學(xué)期最后一次課(考試)中每組成員將在全班同學(xué)前展示一學(xué)期的成果,教師根據(jù)每組的表現(xiàn)打分(表演好的組教師將對(duì)其導(dǎo)生加分)。由圖1可見(jiàn),每個(gè)隊(duì)員的最后得分與整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表演息息相關(guān)。其中整個(gè)表演節(jié)目選用及制作的音樂(lè)占10分、團(tuán)隊(duì)亮相造型占10分、隊(duì)形編排設(shè)計(jì)占10分、動(dòng)作整齊度占20分,以上共50分是需要全體隊(duì)員的配合、共同努力獲取的;個(gè)人動(dòng)作的幅度、力度占20分、個(gè)人的表現(xiàn)力占10分、團(tuán)隊(duì)練習(xí)中的表現(xiàn)占20分。其中最后一項(xiàng)表現(xiàn)分由每組的導(dǎo)生依據(jù)組內(nèi)隊(duì)員整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)給分

2 結(jié)論

在一學(xué)期的“導(dǎo)生制”教學(xué)實(shí)施中導(dǎo)生不僅需負(fù)責(zé)把教師教的動(dòng)作教給組內(nèi)其他學(xué)生,并負(fù)責(zé)檢查和糾錯(cuò),協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間互幫互學(xué),提高教學(xué)效果,更重要的是在健美操成套動(dòng)作的編排和演練中充當(dāng)了“導(dǎo)演”一職。在實(shí)施“導(dǎo)生制”教學(xué)前,由于班上學(xué)生多、小組多,教師不可能照顧到每位學(xué)生和每個(gè)小組,在分組進(jìn)行成套動(dòng)作編排、演練時(shí)由于小組缺乏核心的領(lǐng)導(dǎo)人員而導(dǎo)致組內(nèi)成員如一盤(pán)散沙,演練進(jìn)度緩慢,有的組到了期末考試時(shí)節(jié)目還沒(méi)有完全成型。但實(shí)施導(dǎo)生制教學(xué)后教師力量單一、無(wú)法照顧全體學(xué)生學(xué)習(xí)的弊端得到糾正,教師可以集中精力解決教學(xué)過(guò)程中得重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目的。尤為重要的是經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“導(dǎo)生制”教學(xué)后發(fā)現(xiàn),每個(gè)小組有了“導(dǎo)演”后不僅在課堂大家把健美操成套動(dòng)作編排、演練進(jìn)行的井井有條,而且課后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下大家在學(xué)校的操場(chǎng)、舞蹈房、宿舍、草坪,甚至在校外的公園、草坪、廣場(chǎng)大家都在認(rèn)真練習(xí),這樣不僅使學(xué)生完成了上課的教學(xué)任務(wù),也促使學(xué)生養(yǎng)成了課外自我鍛煉的習(xí)慣?？傮w來(lái)說(shuō)在高校健美操教學(xué)中實(shí)施“導(dǎo)生制”教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

2.1 減輕教師的工作量

由于健美操課堂是動(dòng)態(tài)的,教室中學(xué)生一多隊(duì)伍就密集,這不僅影響學(xué)生的視野導(dǎo)致學(xué)生看不清教師的動(dòng)作示范,因而教師往往一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)講解,既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而且教師也沒(méi)時(shí)間逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生,但實(shí)行導(dǎo)生制后導(dǎo)生負(fù)責(zé)教學(xué)的“點(diǎn)”,教師負(fù)責(zé)教學(xué)的“面”,這樣“點(diǎn)”“面”結(jié)合將大大減輕了教師的工作量,緩解體育分項(xiàng)教學(xué)因選課人數(shù)不均衡帶來(lái)的弊端。

2.2 保持課堂的持續(xù)動(dòng)態(tài)

讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)環(huán)節(jié),充分尊重學(xué)生的主觀感受,真正將課堂放手給學(xué)生。課堂氣氛得到一定的活躍,師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成良性互動(dòng),學(xué)生潛能得到最大程度發(fā)揮。

2.3 教學(xué)模式的創(chuàng)新性

導(dǎo)生制的精髓在于“學(xué)生教學(xué)生”,教師上課時(shí)先選擇一些動(dòng)作優(yōu)秀、態(tài)度積極認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn),然后由這些學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生”,作為教師的助手,每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把所學(xué)的內(nèi)容教給本組學(xué)生。這一教學(xué)模式在其它學(xué)科中的研究應(yīng)用較多,但在體育課中運(yùn)用較少,健美操教學(xué)中更是少見(jiàn)。

2.4 教學(xué)交流的平等性

導(dǎo)生制的基本溝通渠道是“生—生”互動(dòng),它利用了學(xué)生之間的“平等性”特點(diǎn),使教與學(xué)無(wú)縫對(duì)接。

2.5 教學(xué)內(nèi)容的延伸性

要完全掌握好一套健美操動(dòng)作不僅要課上認(rèn)真學(xué)動(dòng)作更要靠課后反復(fù)練習(xí)。有了導(dǎo)生后每個(gè)小班在課后就有一位核心領(lǐng)導(dǎo)人物去負(fù)責(zé)召集并督促大家認(rèn)真練習(xí)。

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