辛學輝

摘 要：探究式教學，是一種引導學生自學探究，主動學習的一種教學形式，是對學生學習積極性的培養(yǎng)，鼓勵學生自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。探究式教學方法在小學數(shù)學教學中的應用，對小學數(shù)學教學的發(fā)展所起到的作用是超乎尋常的，同樣也傳統(tǒng)教學模式在時代發(fā)展下的改革發(fā)展，不僅提高了小學教學質(zhì)量，還培養(yǎng)了學生的自主探究能力。

關鍵詞：探究式教學；小學數(shù)學；教學方法；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-320-02

一、探究式教學教學概述

探究式教學，從實質(zhì)上來理解，就是通過教師的科學引導，通過現(xiàn)行的教學內(nèi)容，讓學生從生活周遭所接觸到的實際生活參照，給學生提供自主思考、自主學習的機會，并通過自主學習、小組學習更學習形式，并將學習內(nèi)容與實際應用相結合的一種幫助提高教學效率的教學形式。

從探究式教學的定義可以得出，探究式教學的明顯的特征是：在教學過程中，教師讓學生通過參與根據(jù)教學目標所設計出的教學活動，學生自主探索學習學科內(nèi)容。這必然要求制定一個綱領性的教學目標，而不是一個事無巨細的實施細則，它會規(guī)劃并設計教學活動，但不會詳細的制定活動的細則，它的存在主要是為提升學生自主學習而服務的，老師在總的教學目標指導下，不會事無巨細的吩咐學生怎么做，如何做這類問題，而是變主動為引導，去引導學生去完成既定的目標和任務，學生越能發(fā)揮主觀能動性、越能開拓思維，自主找到實現(xiàn)方法，則探究式教學方法越成功。

探究式教學非常適合于小學數(shù)學教學，在小學數(shù)學學習中的應用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：創(chuàng)設問題情境，將學生引入與教材或?qū)W習內(nèi)容想過的問題情境之中，從而引起學生自主探究欲望；充裕的時間空間，讓學生可以有充足的經(jīng)歷去學習去思考，在這個過程中，可以增強學生自主學習意義，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新意識；參與合作交流，學生在合作交流中，參與度高，還能挖掘出學生的潛在能力，使學生獨立探究能力和創(chuàng)新能力得到提高；感受探究過程，激發(fā)學生的主觀能動性，建立起學習與實際生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強學生的具有相關聯(lián)系的想象力。

二、探究式教學方法在小學數(shù)學中的應用

1、創(chuàng)設問題情境 激發(fā)學生探究欲望

若要學生自己主動學習，增強學生探究學習的積極性，最好將學生置于一種情境之中，一般是帶有疑問的情境容易引起學生的探究意愿。在實際教學過程中，就是將學生引入與教材或?qū)W習內(nèi)容想過的問題情境之中，從而引起學生自主探究欲望。設置問題情境的過程中，學生可以在問題情境之中明確探究目標，確立思考方向，并引發(fā)學生的探究欲望。例如在實際教學過程中，在講解某一章節(jié)內(nèi)容時，可以先根據(jù)教學內(nèi)容設置一定的懸念，首先會引起學生的學習興趣，并主動去學習者方面的內(nèi)容。由于事先設定了問題情境，學生會很容易融入這一探究性的氛圍之中，從而激發(fā)學生的學習積極性，主動投入到學習之中。

2.、充裕的時間空間 利于引導獨立探究

學生學習的過程，并不是被動接受或被動灌輸?shù)倪^程，而應該是學生主動構建知識框架并形成一定體系的過程。這個過程主要是學生在接觸知識的開始，是以原有的知識為基礎，在這個基礎之上，對新的知識進行記憶、理解、加工，由此對新的知識建立起新的知識架構。因此被動知識灌輸，并不能讓學生對所學的知識建立起堅固的知識架構。因此獨立探究則顯得十分重要，特別小學數(shù)學，更需要學生通過自主探究對所學的知識體系建立起完整的知識架構，血神要根據(jù)自身經(jīng)驗，用自己的思維方式自由開放去探究學習數(shù)學知識。除此之外，獨立探究需要為學生預留足夠的空間和時間，讓學生可以有充足的經(jīng)歷去學習去思考，在這個過程中，可以增強學生自主學習意義，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新意識。

3、參與合作交流 提高探究效率

一般科學研究主要是通過組建課題小組或項目小組，通過團隊合作研究完成研究課題。因此，可以利用小組學習模式將探究式教學應用與小學數(shù)學教學之中，小組教學可以讓學生在團隊之中學習如何與人協(xié)作，還可以在學習中體會到學習研究的樂趣。在這一合作交流的過程中，學生可以以小組的形式，在小組學習過程中，共同提出問題，并共同解決問題，既能獲得新的知識，也能學習解決問題的方法。

例如在小學數(shù)學過程，讓學生按照教學內(nèi)容需要分成若干小組，學生可以通過小組學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組學習解決問題，進而培養(yǎng)學生自主探究能力。學生可以在一過程中既能獲得收獲學習的樂趣，也培養(yǎng)了學生的自主學習的積極性。學生在合作交流中，學生參與度高，還能挖掘出學生的潛在能力，獨立探究能力和創(chuàng)新能力也得到了提高。

4、感受探究過程 體驗探究樂趣

所謂興趣是最好的老師。所以最好的學習方法，就是學生根據(jù)自己的學習體驗，用自己的方式去獨立探究。

例如，在實際的小學數(shù)學教學過程中，學習到某一章節(jié)內(nèi)容時，可以先從學生較為感興趣的話題或方向入手，先引起學生的好奇心和探究欲望，再從學生可以理解或可以在實際中接觸到的體驗或感受，讓學生對這一學習內(nèi)容留下更為生動形象的印象，同時也會留下深刻的記憶，也利于學生的聯(lián)想理解。讓學生接觸到的不再是死板的內(nèi)容，而是讓學生在獨立探究的過程，對知識有了新理解和記憶。用這種可以帶個學生實際體驗的方法來讓學生學習小學數(shù)學知識，可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，建立起學習與實際生活之間的聯(lián)系，便于學生理解和記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強學生的具有相關聯(lián)系的想象力。

探究式學習對于小學學術教學來說，不僅是一種教學形式，也是一種學生學習方式，為教學提供了一種科學可行的教學手段，為學生提供了可以充分發(fā)揮個人學習主動性的空間。探究式教學方法對小學數(shù)學教學的影響極其深遠，探究式教學方法不僅提升了小學數(shù)學教學效率及教學質(zhì)量，還增強了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生自主探索的能力。

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