朱秀艷

摘 要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中階段需要接觸到的一門課程，課程中的有些知識點相對復(fù)雜、不易理解，僅通過老師黑板和粉筆的黑白搭配式的講解不太容易讓學(xué)生對知識得到全面的理解。該課程的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生在實驗中不斷的進(jìn)行探索，一項實驗需要在研究之前做好有科學(xué)性的預(yù)算和設(shè)想，設(shè)計出可行的實驗方案，讓學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行不斷的反思，從而讓實驗?zāi)軌蝽樌耐瓿?。如果學(xué)生在入門的時候建立不了對該課程的興趣，那么在以后的學(xué)習(xí)課程中將會比較的痛苦。所以教師在教學(xué)過程中需要將理論知識與實驗探究結(jié)合起來，將課堂轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇业慕虒W(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容由乏味變得生動，學(xué)生也能夠更容易集中注意力在做實驗上，從而教學(xué)效率能夠得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-265-02

新的教學(xué)模式下，專家學(xué)者們倡導(dǎo)在教學(xué)中把學(xué)生作為主體地位，老師僅起到輔助教學(xué)的作用。由于化學(xué)課程的特殊性，需要通過實驗結(jié)果來驗證學(xué)生和老師的猜想，所以化學(xué)課堂永遠(yuǎn)都離不開實驗研究。老師也需要通過實驗課程將相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行講解，用實驗結(jié)果來解決學(xué)生心中所產(chǎn)生的疑點。在遇到化學(xué)難題時，學(xué)生如果對問題和答案不太理解，可以在老師的帶領(lǐng)和班級同學(xué)的集體探討來解決問題。高中生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在剛?cè)腴T的時候并不那么的容易，甚至出現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)課程有所排斥的現(xiàn)象。通過實驗可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗過程中及時提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

一、高中化學(xué)實驗的特點

在實驗之前，老師可以先行示范，再交由學(xué)生動手完成，直到學(xué)生能夠獨立呈現(xiàn)出相同的實驗現(xiàn)象。實驗過程中，學(xué)生需要掌握每一種化學(xué)儀器的使用方法，了解器材的用途，減少學(xué)生一進(jìn)實驗室就手足無措的現(xiàn)象和避免出現(xiàn)裝置化學(xué)儀器和選擇化學(xué)藥品上的錯誤。有些實驗看似簡單，具體操作起來卻需要各個細(xì)節(jié)的配合。只有學(xué)生親自操作之后才能夠真正明白和領(lǐng)悟出其中的奧妙。相對過去單一的教材案例，現(xiàn)階段的實驗形式富有多樣性，實驗內(nèi)容比較開放，整個實驗過程通過觀察、現(xiàn)象分析和數(shù)據(jù)的記錄得出結(jié)論。較多采用對比法，通過多組實驗的比較分析，在實驗步驟的先后順序和藥物分量的不同使用上所產(chǎn)生不同的現(xiàn)象進(jìn)行陳述分析，從而得出實驗結(jié)果。在實驗過后，增設(shè)觀察思考和活動研究的環(huán)節(jié)，拓展實驗的內(nèi)容，將實驗作為一個跳板，靈活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性?；瘜W(xué)課堂需要學(xué)生用鼻子聞，眼睛看，耳朵聽，手去觸摸，從而牢固的掌握所需要記憶的實驗現(xiàn)象和理論知識。多樣化的實驗表現(xiàn)形式讓學(xué)生具有大膽的想象，加強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力。實驗也更富有趣味性，實驗內(nèi)容緊貼實際生活，讓學(xué)生可以在生活中尋找到實驗的材料，從而對化學(xué)課程擁有情切感。例如：老師提問：你能不用火柴，而是用一根玻璃棒將酒精燈點燃么？對學(xué)生進(jìn)行分組討論，對于提出該實驗具有可行性的組別演示實驗過程，操作步驟為取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著。

二、實驗器材的配備

高中化學(xué)的教學(xué)需要實驗研究，從小培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的好奇心和做實驗的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在日常活動中遇到好奇的事物時，可以自行研究得出結(jié)論。學(xué)校需要配備一定的實驗器材和化學(xué)用品，讓學(xué)生在實驗室中能夠認(rèn)識到不同的器材，較多的接觸到化學(xué)物品，從化學(xué)器皿到液體的辨認(rèn)，讓學(xué)生擁有較多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力。教學(xué)制度在不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，配合先進(jìn)的教學(xué)器材，讓課堂變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生共同的舞臺，相互互動才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過實驗研究，提高學(xué)生觀察研究能力、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生散發(fā)性的思維。老師也可以根據(jù)實際問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除障礙，幫助學(xué)生在實際應(yīng)用中聯(lián)想到理論知識。學(xué)生不需要過于崇拜老師，老師也有犯錯誤的時候，學(xué)生要擁有自身發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題的能力。通過大量的實驗演示，在安全的基礎(chǔ)上對研究方案加以討論，獲取理論上的知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識。

三、實驗教學(xué)的成效

實驗和學(xué)習(xí)之間存有內(nèi)在的聯(lián)系。教師可以在實驗中對學(xué)生進(jìn)行人生的教育，傳授一些解決事情的方法和對待事物的態(tài)度。學(xué)生在做實驗的過程中肯定會遇到難以克服的困難，就像在學(xué)習(xí)中會有無法解決的問題一樣。當(dāng)學(xué)生遭遇實驗失敗時，老師可以通過實驗課堂教導(dǎo)學(xué)生不能夠一遇到困難就落荒而逃，要具備迎難而上的精神。告知學(xué)生，每一項發(fā)明都不是憑空輕易創(chuàng)造出來的，其中必定會經(jīng)歷種種艱難和失敗，有些科研人員甚至?xí)爸奈ｋU去反復(fù)的實驗。在經(jīng)過實驗失敗的一個個過程之中強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生再次遭遇失敗時能夠堅定信心，克服產(chǎn)生的負(fù)面情緒，以戰(zhàn)勝失敗而感到光榮。學(xué)生在獨立解答問題的過程中都會遇到無法解決的步驟，有時甚至是在細(xì)小的環(huán)節(jié)上感到無從下手。所以學(xué)生需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取老師的講解，及時完成任務(wù)。學(xué)生要根據(jù)實驗現(xiàn)象認(rèn)真進(jìn)行對比分析，羅列出現(xiàn)實驗現(xiàn)象所必備的條件，從而推理得出實驗的原理和規(guī)律。通過反復(fù)的動手，反復(fù)的琢磨，才能夠真正的領(lǐng)會到問題的本質(zhì)，更深入的學(xué)習(xí)知識，從而得到發(fā)展，有所進(jìn)步。學(xué)生也能夠在反復(fù)研究的過程中無形具備了刨根問底的學(xué)習(xí)精神。每個人都需要在不斷的磨練才能夠得到成長，在摔打中不斷的提高自身的能力，讓學(xué)生在成長的道路上多一些感悟和思考。例如：老師在講解Fe元素后，提出利用Fe元素化學(xué)顏色的變化制作圖畫實驗，實驗用品包括：白紙、毛筆、噴霧器、木架、摁釘。FeCl3溶液、硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液。

實驗步驟：1、用毛筆分別蘸取硫氰化鉀溶液、亞鐵氰化鉀濃溶液、鐵氰化鉀濃溶液、苯酚濃溶液在白紙上繪畫。2、把紙晾干，釘在木架上。3、用裝有FeCl3溶液的噴霧器在繪有圖畫的白紙上噴上FeCl3溶液。

與學(xué)生回憶并詳細(xì)講解該實驗的原理，即FeCl3溶液遇到硫氰化鉀（KSCN）溶液顯血紅色，遇到亞鐵氰化鉀〔K4[Fe（CN）6]〕溶液顯藍(lán)色，遇到鐵氰化鉀〔K3[Fe（CN）6]〕溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色。FeCl3溶液噴在白紙上顯黃色。

如今的教學(xué)模式不再以傳授學(xué)生應(yīng)試知識為重點，更多的是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為教育核心，形成自主模式為主流的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式靈活了化學(xué)課程的教學(xué)，幫助學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)為積極主動，完善學(xué)生對知識體系的了解和認(rèn)知。每一項化學(xué)實驗結(jié)束后，教學(xué)評價是老師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。老師需要針對實驗內(nèi)容和取得的成效及在做實驗過程中的步驟進(jìn)行總結(jié)和分析，甄別出哪些問題對學(xué)生而言是難點，哪些問題通過實驗可以得到解決。通過校園課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性思維、探討問題和自主解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯性思維。讓學(xué)生擁有面對困難，接受挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)出富有正義、有擔(dān)當(dāng)?shù)男虑嗄?，滿足社會建設(shè)工作的需要。

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