施小川

摘 要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項重點學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生當前階段的學(xué)習(xí)，而且還影響著學(xué)生的未來發(fā)展。同時英語也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項難點學(xué)科，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不明確造成長期以來英語教學(xué)的效率較低。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與感知，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位實現(xiàn)，運用學(xué)生心理特點提升教學(xué)效率；另外也要注重英語詞匯的相似辨別，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知；還要更新教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；還需要有效運用情感因素，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐運用，實現(xiàn)學(xué)生英語技能的綜合提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-170-01

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合學(xué)生心理特點進行教學(xué)

俗話說“師父領(lǐng)進門修行在個人”，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感知、學(xué)習(xí)體驗對于他們的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響意義。初中時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成的主要階段，所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)認知教育。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師只有對于學(xué)生有一個充分的認識與了解，才能夠有的放矢的開展教學(xué)活動。初中時期學(xué)生由于學(xué)生學(xué)習(xí)的科目較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)習(xí)壓力較大，此時的他們往往會期待教師的教學(xué)效率，這就需要教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的知識需求以及知識缺陷，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生彌補缺陷，提升他們的英語綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來，針對不同年級的不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，自然能夠滿足各個時期學(xué)生不同的心理需求，讓他們能夠感受到教師對于他們的關(guān)注與理解，更好的拉近師生之間的距離，提升學(xué)生對于教師的好感，以便能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。比如對于七年級的學(xué)生要加強對于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效學(xué)習(xí)，對于八年級的學(xué)生要注重他們學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)技能的教育，對于九年級的學(xué)生則要引導(dǎo)他們進行綜合的復(fù)習(xí)鞏固，根據(jù)不同階段的學(xué)生進行分析，結(jié)合學(xué)生的心理特點進行有效教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、有效進行相似內(nèi)容辨別，注重語言特點進行教學(xué)

在傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生只顧詞義，不顧具體的用法，而英語詞匯相似詞匯之間卻會表達出不同的效果，如果只顧詞義不顧用法就會導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候、運用的時候會出現(xiàn)錯誤。所以在教學(xué)的過程中就需要教師能夠認識到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行相似詞匯的辨別，讓學(xué)生能夠通過對比進行有效的學(xué)習(xí)分析，提升他們的學(xué)習(xí)效率。例如begin 和commence 二詞雖均有“開始”的字面意義，但在語體用法上卻具有不同的色彩：Commence 是書面語，多用在正式場合里，不用于口語交流中，而begin 則是日常用語，多用于非正式場合中，比如教師就可以舉例說明：在授課的時候教師就可以說lets begin，而不能說lets Commence。另外在教學(xué)的過程中教師就要引導(dǎo)學(xué)生分辨析相同、相近詞匯的用法區(qū)別。比如在decline，refuse，reject 這組同義詞中，雖然它們都有“拒絕”的字面意義，但它們的語義強度不同：Decline 表示委婉謝絕邀請、幫助等，是本組同義詞中最禮貌客氣的用詞，Refuse 屬最普通、最常用的詞，其語氣比decline 強，Reject 的語氣最強……在教學(xué)中讓學(xué)生認識到了這些內(nèi)容，就能夠讓他們在寫作、完形填空的時候根據(jù)不同的語境進行不同的選擇，更好的進行實踐運用。

三、不斷更新教師教學(xué)理念，改善課堂結(jié)構(gòu)進行教學(xué)

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念，教學(xué)理念對于教師的教學(xué)效率有著直接的影響作用，科學(xué)的教學(xué)理念能夠提升教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果，不科學(xué)的教學(xué)理念則會很大程度上影響教學(xué)的效率，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)局。所以在英語教學(xué)中就需要教師能夠不斷更新教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便能夠有效的運用課堂時間，提升教學(xué)的效率。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生“讀”：課上在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生利用8—10分鐘閱讀教材，把握英語課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。另外也要引導(dǎo)學(xué)生“講”：在的讀書的基礎(chǔ)上，選1—3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處，請其他學(xué)生改正；其中，前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達能力，同時也給學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂。還要帶領(lǐng)學(xué)生“剖”：剖析教學(xué)重點，做到教學(xué)有針對性，同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過。通過課堂結(jié)構(gòu)的改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，提升課堂的教學(xué)效率。

四、注重學(xué)生英語實踐技能培養(yǎng)，結(jié)合情感因素進行教學(xué)

英語歸根結(jié)底是一項語言學(xué)科，在教學(xué)的過程中要加強對于英語知識的人文內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語知識的實用功能以及情感內(nèi)容，以便能夠加深學(xué)生的英語情感綜合認知，更好的實現(xiàn)英語教學(xué)的效率。這就需要我們在教學(xué)過程中注重對情感的把握，要善于抓住英語教學(xué)中有情感的事件，引導(dǎo)他們進行實踐運用，比如對于每年的感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、母親節(jié)（Mother's Day）、父親節(jié)（Fathers Day）、圣誕節(jié)（Christmas Day）等這些節(jié)日的時候，教師就要適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些節(jié)日來進行相關(guān)知識、情感的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會樂觀的面對生活，運用情感教學(xué)元素來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在母親節(jié)的時候讓學(xué)生用英文給母親寫一封信，在圣誕節(jié)的時候創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，讓學(xué)生在情景中進行英語的實踐運用。在這個過程中，學(xué)生才能夠更好的感受到英語知識的實踐特性，在豐富他們學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行更好的實踐運用，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在英語教學(xué)的過程中需要教師注重學(xué)生的主體地位實現(xiàn)，注重課堂的有效教學(xué)，同時也要善于運用教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的對比學(xué)習(xí)，加強對于學(xué)生實踐技能以及情感素材的運用，全方面、立體化的實現(xiàn)英語教學(xué)的有效進行。