姚婭婭

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村學校;英語語音教學;問題

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0087—01

一、學生基礎(chǔ)差、底子薄、學習興趣不濃

農(nóng)村學校的學生接觸英語的時間較遲，基礎(chǔ)比較差，幾乎就沒有底子。在上初中之前，雖然學過點英語，但只學了些簡單的日常用語，根本沒有系統(tǒng)地學過語音。升入初中后，由于課本內(nèi)容的增多，教師也沒有足夠的時間來領(lǐng)讀單詞、句子和課文，這樣一來，學生的兩極分化現(xiàn)象就越來越嚴重。最后，大部分學生由于跟不上就干脆放棄了，還有一部分雖然表面上沒有放棄，但實際上也沒有真正認識到英語語音對英語的重要性。

二、教師資源配置不夠合理

現(xiàn)在大多數(shù)偏遠地區(qū)的小學英語教師不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)的。他們雖然自己認識音標，會讀單詞，但畢竟沒有專業(yè)、系統(tǒng)地學過語音，對英語語音也是不知其所以然。這些教師的英語水平及發(fā)音標準達不到合格的小學英語教師水平。此外，小學英語課的課時少，大多數(shù)學校每周三節(jié)課，課外又沒有英語學習氛圍。

三、初中英語教師對語音不夠重視

初中英語教師總認為語音是小學里學過的知識，所以干脆不講，還有些老師覺得小學里學過，但不是太詳細，就簡單地教一下各個音素的讀音，不講字母組合的發(fā)音、元音在不同單詞中的不同發(fā)音，更不講英語單詞的連讀、兒化、重讀以及失爆等。大家都以為只要學生能夠自己認識音素，會拼讀單詞就行了，卻忽視了語音對于英語學習的重要性。語音是英語的基石，對英語學習及英語這種語言的靈活運用有著至關(guān)重要的作用。如果能熟練地掌握英語音素的發(fā)音要領(lǐng)、音節(jié)、單詞重音，就會輕松地拼寫英語單詞。掌握了連讀、兒化、失爆，就能輕松地運用英語朗讀技巧。同時，也對英語聽力的提高有很大的幫助。

四、教授和學習的方法單一

在偏遠地區(qū)的農(nóng)村，初中英語語音教學的模式單一，基本就是老師領(lǐng)讀，學生跟讀，學生機械地模仿老師的發(fā)音。大多數(shù)學生對發(fā)音規(guī)則不以為然，甚至用漢字來標識音素的發(fā)音。其次，在偏遠農(nóng)村地區(qū)，教師上課時基本上就是一根粉筆、一張嘴、一本書的教學模式，有些學校雖然有現(xiàn)代化的教學設備，但教師一般不用。在教學中，教師過分注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)。老師還是課堂的主體，還是以“填鴨”的方式給學生灌輸知識，老師習慣于領(lǐng)讀單詞，而不是讓學生自己拼讀，使大多數(shù)學生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣。另外，學習英語語音需要做大量的練習，語音音素的練習本身就枯燥，再加上偏遠地區(qū)學生學習積極性和主動性差，許多學生只是在課堂上和老師一起練習，課后就不再做任何練習。

五、語音內(nèi)容編排分散

初中英語語音知識編排在七年級上、下冊及八年級上冊中，內(nèi)容分散，學程長。在三個學期中，要完成音素、音節(jié)、單詞重音、連讀、失爆等知識。而48個音素中有41個安排在七年級上冊中，5個在七年級下冊中，還有兩個安排在八年級上冊中。這樣的順序安排，符合學生的認知規(guī)律，但同時使學生一開始就處于被動學習的狀態(tài)中。學生在剛開始時就已經(jīng)開始學習大量的詞匯，但是由于語音知識學程長，學生還沒有學完全部音素，不知道如何拼讀單詞，只能完全模仿老師的讀音。毫無疑問，不掌握拼讀規(guī)則，就等于沒入英語學習的大門。學生的自學能力就無法培養(yǎng)，學生就不會有成就感，更無學習興趣可言了。

總之，語音是英語中不可缺少的組成部分，但不是英語學習的全過程，也代替不了別的英語知識的掌握，但可以使英語單詞記得更快、更牢。要想提高學生的英語水平，初中英語教師要把語音教學作為重中之重，運用科學的方法和技巧，使學生感受到語音學習的樂趣，感受到英語的語言美，理解與運用英語的語感，從而提高學生的英語水平。

編輯：楊慧芳