在新課程改革的大背景下，我縣大力推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，彰顯了每位學(xué)生的個性，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，如何踐行這一理念，提高學(xué)生參與度呢？

一、變靜為動，全員參與

新理念，新課堂，其實質(zhì)就是動態(tài)課堂。要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從自主預(yù)習(xí)、合作探究、討論交流中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在實施高效課堂初期，我發(fā)現(xiàn)在課堂上活躍的有兩類學(xué)生：學(xué)習(xí)特別突出的優(yōu)等生，性格外向善于表現(xiàn)自己的學(xué)生。有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不發(fā)言、不思考，完全成為了活躍者的陪襯。這樣下去勢必造成兩極分化，與高效課堂所提倡的讓每位學(xué)生全面發(fā)展的原則相違背。為了克服上述問題，我認(rèn)為應(yīng)注意以下兩點：

利用簡單的數(shù)學(xué)問題，喚起弱勢學(xué)生求知的欲望。課堂上，針對程度不同的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同梯度的問題，通過自我展示增強他們的自信心。例如在講平面直角坐標(biāo)系時，讓學(xué)生說出生活中怎樣確定某一點的位置時，大家七嘴八舌：電影院用行和排，地球儀上有經(jīng)度和緯度等。我看見坐在最后一排的王俊同學(xué)一語不發(fā)，便抱著試試看的態(tài)度問：王俊，你有沒有想到離我們更近更熟悉的例子呢？他迅速站起來說：課表。教室里頓時響起了熱烈的掌聲。給王俊同學(xué)樹立了自信心，同時也調(diào)動了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要時刻關(guān)注每位學(xué)生的表情，及時照顧學(xué)生的情緒。去年我們班有位叫曹哲的男生，他學(xué)習(xí)很好，就是不善于表達交流。開學(xué)前幾周，他還能主動舉手。但是我想他很聰明，肯定把知識都掌握了，就把發(fā)言的機會給了學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，沒想到后來上課他再也不舉手回答問題了。當(dāng)我問他，他說：反正舉了也是白舉。聽了之后，我進行了深刻的反思：是我的疏忽冷落了他，挫傷了他的積極性。在以后的課堂中，我及時改正，力爭照顧到每一個程度不同的學(xué)生，讓他們都有自我展示的機會。

二、細致觀察，全程參與

課堂四十五分鐘，前十五分鐘大部分學(xué)生還能專心致志，積極思考。到了后半節(jié)課，有些優(yōu)等生認(rèn)為知識已經(jīng)掌握，便心不在焉，產(chǎn)生自大心理。一些學(xué)困生則缺乏學(xué)習(xí)興趣、搞小動作。教師就要迅速準(zhǔn)確地采取應(yīng)對措施，稍作停頓改變課堂氣氛，及時把學(xué)生的注意力、思維拉入教學(xué)當(dāng)中。例如故意提高語調(diào)，說話停頓，長時間注視等。

三、開拓思維，有效參與

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作探究時，各小組圍坐在一起，看起來討論熱熱鬧鬧，但基本上是為了迎合時尚，追求形式的表演式的發(fā)言，沒有圍繞重點難點有效討論。你說你的，我說我的，各行其道，討論沒有切入問題的實質(zhì)，缺乏思想的共鳴。鑒于上述情況，在教學(xué)當(dāng)中，要設(shè)計合適的、有深度、有廣度的數(shù)學(xué)問題，或者是學(xué)生有分歧的問題，才有討論的價值。例如在講三角形全等的判定時，由兩角及其一角的對邊相等，很容易想到這樣一個問題：兩邊及其一邊的對角相等，兩個三角形是否全等呢？學(xué)生們各抒己見，爭持不下。我讓大家合作探討，通過自己動手畫圖，分析歸納，得出正確的結(jié)論。

總之，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生的參與是前提，是關(guān)鍵，是保障。只有學(xué)生體驗了，領(lǐng)會了，感悟了，才能提升學(xué)生做人做事的智慧，才能造就學(xué)生完美的人格，才能達到教育的最高境界。