林兆娟

(天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300350)

1 引言

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”,改變傳統(tǒng)的以課堂和學(xué)校為中心的人才培養(yǎng)模式,建立有中國特色的高職教育人才培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合教育理念也就成為高職院校人才培養(yǎng)模式的趨勢和方向。高職公共英語課程又是高職教育中的基礎(chǔ)性課程,同時(shí)也是非常重要的一門學(xué)科。如何將英語知識(shí)與所學(xué)專業(yè)有效結(jié)合,利用有限的課程設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生的英語知識(shí)能夠適應(yīng)專業(yè)和市場的需求,真正做到英語學(xué)科的“工學(xué)結(jié)合”是每位英語教師應(yīng)該深思的問題[1]。

2 高職英語課程現(xiàn)存問題

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀

(1)教學(xué)觀念落后,教學(xué)模式單一。目前,大部分高職院校的英語教學(xué)依然維持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,以教師教授為主要方式,學(xué)生只是單一被動(dòng)的接受,學(xué)生失去了自主思考和分析的能力,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。(2)教學(xué)設(shè)施不完善。多年來,“一支粉筆走天下”的教學(xué)模式依然是當(dāng)前高職英語課堂教學(xué)所廣泛使用的,在信息化教學(xué)廣泛使用的今天,這種教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)理念了,多樣化的教學(xué)設(shè)施急需配置。(3)高職英語教材缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。隨著全國高職院校的不斷增加,各院校公共英語課程所使用的教材也層出不窮。有些教材一味注重基礎(chǔ)知識(shí),缺乏能力性和趣味性;有些教材一味注重應(yīng)試訓(xùn)練,缺乏與學(xué)生專業(yè)的有機(jī)結(jié)合;有些教材則類似本科生所用教材,文學(xué)性較強(qiáng),難度較大?？傊?現(xiàn)在的大部分高職公共英語教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和能力需求。

2.2 學(xué)生現(xiàn)狀

(1)學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。目前,我國高職院校的生源主要為全日制高中畢業(yè)生和三校生(中專、技校、職高)。前者是通過全國高等學(xué)校統(tǒng)一考試招錄的,有一定的英語基礎(chǔ),但整體水平不是很高;后者則不然,三校生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短,只在初中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過,英語基礎(chǔ)不但薄弱,且學(xué)習(xí)缺乏方法性、積極性和興趣性。

(2)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難頗多。以下是對(duì)我院不同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果（如表1）。

3 對(duì)所存在問題的解決方法

3.1 明確教學(xué)目的,提高教學(xué)效果

在制定高職英語教學(xué)大綱的時(shí)候,首先明確應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的,以實(shí)用為本,工學(xué)結(jié)合。以專業(yè)課程為依托,完善高職英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式,使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī),讓學(xué)生感覺英語的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立于專業(yè)學(xué)習(xí)以外的,以工學(xué)結(jié)合為本的高職公共應(yīng)用旨在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來探索和研究依托專業(yè)的英語學(xué)習(xí)是否會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來興趣。

表1

3.2 選取合適教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

“工學(xué)結(jié)合,實(shí)用為本”體現(xiàn)的根本目的是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,編制教材、擬定課程標(biāo)準(zhǔn)則是我們實(shí)現(xiàn)這一根本目的的重要前提條件。工學(xué)結(jié)合理念下的高職英語教材應(yīng)具有鮮明職業(yè)特色和發(fā)展空間。課程內(nèi)容必須在分析學(xué)生職業(yè)與就業(yè)需求的基礎(chǔ)上展開,在口語、應(yīng)用寫作、應(yīng)試能力及職業(yè)發(fā)展等發(fā)面均有所體現(xiàn)。一套合適的教材應(yīng)該把以上方面的內(nèi)容以任務(wù)的形式貫穿其來,將學(xué)生需要掌握的知識(shí)能力和社會(huì)能力合理、科學(xué)的安排到任務(wù)教學(xué)中[2]。

3.3 豐富教學(xué)形式,增加教學(xué)手段

為確保高職英語體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)目的,首先要做的便是改變教師在課堂上的一言堂角色,逐步過渡為師生互動(dòng)或以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。此外,應(yīng)大量增加教學(xué)手段。在信息化時(shí)代的今天,充分運(yùn)用大量的信息化資源手段至高職英語的課堂教學(xué)。如:(1)廣泛建設(shè)多媒體教室。語言學(xué)習(xí)所必須的便是語境,而這也正是我們所缺少的。所以要在有限的條件下,讓學(xué)生更快更多的掌握英語,就要?jiǎng)?chuàng)造一定的硬件設(shè)施,如語音教室、投影設(shè)備等。(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的英語資源知識(shí)來彌補(bǔ)教材的有限性和滯后性,而這也迎合了學(xué)生這個(gè)年齡渴望新事物的特點(diǎn)。(3)舉辦多種英文類活動(dòng)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,才能使其最大限度的攝取知識(shí)。在日常教學(xué)之余,可以舉辦諸如英文演講比賽、英文卡拉ok比賽、英文辯論賽、英文短劇表演等活動(dòng)。既避免了學(xué)習(xí)英語的枯造型,又可從不同方面攝取英文知識(shí)。

3.4 改革測評(píng)方法

高職英語的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化評(píng)價(jià),注重過程性,鼓勵(lì)獲取相關(guān)職業(yè)英語能力證書(丁國聲,2011)。在這個(gè)教學(xué)手段多元化的時(shí)代,教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)避免以往應(yīng)試教育的單一模式,只憑一張?jiān)嚲肀闩卸▽W(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果是片面的。教學(xué)測評(píng)應(yīng)突出課程實(shí)用性的特點(diǎn),實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)手段,從知識(shí)能力、拓展能力、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:可采取學(xué)生演講、話題討論、應(yīng)用文寫作等多種評(píng)價(jià)形式。

4 結(jié)語

高職英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,滿足市場發(fā)展需求為目的,多元化教學(xué)為手段來進(jìn)行?！肮W(xué)結(jié)合,實(shí)用為本”的教學(xué)模式有利于全面提高高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用能力,使學(xué)生在邁出校門后能學(xué)以致用?；诖?高職英語教師應(yīng)不斷探索,不斷深造,在日常教學(xué)中大膽改革,推陳出新。

[1]閻志堅(jiān),武世興.大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行[J].中國高等教育,2002(11)10-11.

[2]李丹.社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向與高職《實(shí)用英語》教學(xué)[J].職業(yè),2005(14)69-71.