李 鑫

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾041004)

在教育部發(fā)布的關(guān)于如何開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程、提高素質(zhì)教育水平的意見(jiàn)中提到基礎(chǔ)教育改革是一項(xiàng)大工程，面臨諸多困難。為了充分了解晉中市農(nóng)村中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度現(xiàn)狀，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談相結(jié)合的方法，對(duì)晉中市部分農(nóng)村體育教育工作滿(mǎn)意度進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果報(bào)道如下:

1 體育教師對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度

眾所周知，工作環(huán)境對(duì)于就業(yè)人員的影響是非常巨大的，特別是作為教師這一特殊行業(yè)，其工作的長(zhǎng)期性和持久性決定了改善工作環(huán)境對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍的工作滿(mǎn)意度有著重要的意義。體育教師的工作環(huán)境基本可以分為四大類(lèi):活動(dòng)場(chǎng)地、器材、體育辦公設(shè)施和圖書(shū)資料等。場(chǎng)地作為體育運(yùn)動(dòng)的先決條件，在四個(gè)方面中最為重要，見(jiàn)表1。

表1 工作環(huán)境各指標(biāo)滿(mǎn)意度分析統(tǒng)計(jì)表(n=100)

由表1可知，體育教師工作環(huán)境各維度平均值介于2．26—2．59之間，說(shuō)明體育教師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的體育工作環(huán)境整體滿(mǎn)意度偏低，而場(chǎng)地對(duì)教師滿(mǎn)意度的影響均值最大，為2．59，而標(biāo)準(zhǔn)差為0．767最小，說(shuō)明這組數(shù)據(jù)的波動(dòng)性也很小，進(jìn)而進(jìn)一步證明了場(chǎng)地是影響體育教師滿(mǎn)意度的重要因素。圖書(shū)資料在四個(gè)方面的均值最小，說(shuō)明晉中地區(qū)在這一方面還是非常欠缺的。在調(diào)查中筆者深有體會(huì)，農(nóng)村體育老師除了學(xué)校發(fā)放的教材課本，基本上沒(méi)有其他的課余讀物。他們對(duì)于國(guó)內(nèi)的一些體育賽事了解很少，更不用說(shuō)國(guó)際上豐富多彩的體育項(xiàng)目了。在四項(xiàng)指標(biāo)中，體育辦公設(shè)施和體育器材的標(biāo)準(zhǔn)差比較大，分別為0．880和0．823。這說(shuō)明這兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)性非常大，這也反映了晉中地區(qū)不同縣市的發(fā)展還是有很大差距的。有的市區(qū)學(xué)校體育辦公設(shè)施和器材齊全，師生可以進(jìn)行各種各樣的體育活動(dòng)和鍛煉，而有的村鎮(zhèn)學(xué)校設(shè)施相當(dāng)簡(jiǎn)陋，僅能滿(mǎn)足最基本的跑步、跳繩等活動(dòng)。為了更加詳細(xì)地了解農(nóng)村體育教師對(duì)工作環(huán)境滿(mǎn)意度現(xiàn)狀，筆者將從教師的性別、年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1．1 性別差異與工作環(huán)境滿(mǎn)意度

為了方便進(jìn)行分析，我們用SPSS18將工作環(huán)境的四個(gè)維度相加形成一個(gè)新的變量B1，對(duì)B1的滿(mǎn)意度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，分析結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 不同性別體育教師工作環(huán)境滿(mǎn)意度t檢驗(yàn)

由表2可知，不同性別的農(nóng)村體育教師對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度均值差異較小(P＞0．05)，這說(shuō)明，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)不論男女對(duì)場(chǎng)地、器材、等教學(xué)必備條件的需求是一致的，無(wú)明顯差異。說(shuō)明性別這一變量在工作環(huán)境四個(gè)維度上差異不明顯，進(jìn)而說(shuō)明性別這一變量對(duì)工作環(huán)境滿(mǎn)意度影響不大。

1．2 年齡與工作環(huán)境滿(mǎn)意度

對(duì)體育教師的年齡進(jìn)行分段整合，分別為21—30歲、31—40歲、41—50歲。以年齡為變量，以工作環(huán)境求和值B1為因變量進(jìn)行方差分析，分析結(jié)果見(jiàn)表3、表4。由表4可知顯著性差異為0．045，差異明顯，21—30歲的體育教師所占的比重最大，均值最小，對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度最低，這個(gè)年齡段的體育教師中有部分剛參加工作的特崗教師以及農(nóng)村碩士計(jì)劃教師，他們是剛走出學(xué)校的大學(xué)生對(duì)自己的工作期望度過(guò)高，而農(nóng)村條件簡(jiǎn)陋，場(chǎng)地、設(shè)施等都不能達(dá)到他們的高要求，從而形成了比較大的反差，滿(mǎn)意度自然最低。

表3 年齡與工作環(huán)境滿(mǎn)意度單因素分析

表4 年齡與工作滿(mǎn)意度方差分析

其次是31—40歲年齡段教師，他們多數(shù)已經(jīng)逐漸適應(yīng)了自己的工作環(huán)境，也形成了自己的人際關(guān)系和家庭等，因此對(duì)工作環(huán)境這個(gè)因素可能不是很敏感;滿(mǎn)意度最高的是41—50歲教師，他們工作時(shí)間長(zhǎng)，與學(xué)校已經(jīng)有了深厚的感情，而且目前的工作環(huán)境可能要比他們剛?cè)肼殨r(shí)的環(huán)境要好很多，因此會(huì)有很高的滿(mǎn)意度。但是通過(guò)數(shù)據(jù)也能反映出他們的滿(mǎn)意度整體水平還是較低，關(guān)注農(nóng)村體育教師的生存現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村工作環(huán)境的改善勢(shì)在必行。

1．3 職稱(chēng)與工作環(huán)境滿(mǎn)意度

我們將接受問(wèn)卷調(diào)查的體育教師分為高級(jí)、中級(jí)、低級(jí)和未定值四類(lèi)，擁有高級(jí)、中級(jí)、低級(jí)職稱(chēng)的，數(shù)量是依次遞增的，而他們的滿(mǎn)意度則相反，是遞減的。擁有高級(jí)職稱(chēng)的體育教師，一般都是工作年限比較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成。他們知名度和影響力較大，因此對(duì)工作環(huán)境滿(mǎn)意度較高。中級(jí)職稱(chēng)的教師滿(mǎn)意度低于高級(jí)職稱(chēng)教師。而初級(jí)職稱(chēng)和未定職的教師滿(mǎn)意度偏低，這與他們剛?cè)雽W(xué)校不久，對(duì)環(huán)境不適應(yīng)或是由于理想與現(xiàn)實(shí)的存在反差，因此對(duì)工作環(huán)境滿(mǎn)意度偏低。

表5 職稱(chēng)與工作滿(mǎn)意度t檢驗(yàn)

表6 職稱(chēng)與工作滿(mǎn)意度方差分析

1．4 學(xué)校類(lèi)型與工作環(huán)境滿(mǎn)意度

從表7中可以得出，在接收調(diào)查問(wèn)卷的100名農(nóng)村體育教師中，初級(jí)中學(xué)的老師占了一半多的比例，小學(xué)和高中的數(shù)量基本持平。從他們的滿(mǎn)意度來(lái)分析，高級(jí)中學(xué)的老師對(duì)工作環(huán)境的滿(mǎn)意度無(wú)疑是最高的，為11．5217。初中相比小學(xué)略高，但是差距并不大。

表7 學(xué)校類(lèi)型與工作環(huán)境滿(mǎn)意度t檢驗(yàn)

可以看出高級(jí)中學(xué)教師相比小學(xué)、初中對(duì)工作環(huán)境滿(mǎn)意度差異明顯。高級(jí)中學(xué)一般只分布在相對(duì)較發(fā)達(dá)的縣市中，場(chǎng)地、器材的設(shè)備相對(duì)完善。而農(nóng)村則由于自然環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等限制導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地、器材嚴(yán)重短缺。因此高級(jí)中學(xué)的工作環(huán)境勢(shì)必要優(yōu)于小學(xué)和初中，這樣帶來(lái)的滿(mǎn)意度差別也是可以理解的。

表8 學(xué)校類(lèi)型與滿(mǎn)意度方差分析

2 工資、福利待遇滿(mǎn)意度調(diào)查

管理學(xué)家曾提出“金錢(qián)的刺激將導(dǎo)致員工的滿(mǎn)意。”心理學(xué)家Duane p．Schultz在1978年研究指出“工資報(bào)酬除了滿(mǎn)足基本生存的需要外，日益成為滿(mǎn)足需要的一種方法。”從而可以看出工資、福利等對(duì)工作滿(mǎn)意度的影響較為突出，研究農(nóng)村體育教師工作滿(mǎn)意度時(shí)，設(shè)置五個(gè)維度來(lái)分析其滿(mǎn)意度分別是工資收入、福利待遇、運(yùn)動(dòng)服發(fā)放、訓(xùn)練隊(duì)補(bǔ)助以及室外課津貼。

表9 工資福利待遇與滿(mǎn)意度描述分析(n=100)

從表9中可以看出農(nóng)村體育教師對(duì)工資福利的滿(mǎn)意度仍然處于一個(gè)偏低的狀態(tài)，相比之下，工資收入滿(mǎn)意度均值略高，最低的是室外課津貼。這也跟近年來(lái)國(guó)家加強(qiáng)對(duì)教師的重視程度，加大對(duì)教師的關(guān)注力度。但是由于政策存在不同程度的執(zhí)行緩慢情況，所以切實(shí)提高教師待遇不容忽視。在研究此維度時(shí)，進(jìn)行求和建立一個(gè)新的變量B2，分別又用教師性別、年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷等方面做分析，列舉顯著性差異的因素進(jìn)行詳細(xì)分析。

2．1 年齡與工資、福利滿(mǎn)意度

由表11中看出，B2顯著性差異較為明顯。而表10中年齡在41—50歲的體育教師對(duì)工資及福利滿(mǎn)意度最高達(dá)到15．84，這也合情合理，這個(gè)年齡段的教師工作年限長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富，大多也已取得了一定的成就，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很容易完成，付出與回報(bào)一定程度上相符所以得到了較高的滿(mǎn)意度。31—40歲的中年體育教師對(duì)工資、福利的滿(mǎn)意度最低，這可能由于這個(gè)年齡段的教師，大多為中年已成立家庭，家庭負(fù)擔(dān)加重，而相對(duì)穩(wěn)定的教師工資不能最大程度上滿(mǎn)足他們的生活需要。處在21—30歲年齡段的教師滿(mǎn)意度居中，這個(gè)年齡段體育教師大多比較年輕精力旺盛，對(duì)工作適應(yīng)能力比較強(qiáng)，而且成立家庭的不多，家庭壓力不足以導(dǎo)致滿(mǎn)意度下降，所以滿(mǎn)意度相比31—40歲的稍高。

表10 年齡與工資、福利滿(mǎn)意度單因素分析

表11 年齡與工資、福利滿(mǎn)意度方差分析

2．2 職稱(chēng)與工資福利滿(mǎn)意度

從表12中可以看出，在接受問(wèn)卷調(diào)查的體育教師中，職稱(chēng)與相應(yīng)的工資福利滿(mǎn)意度均值呈現(xiàn)由高到低依次排布，即職位越高，對(duì)工資福利的滿(mǎn)意度也越高，職位越低滿(mǎn)意度也依次降低。這與學(xué)校工資福利與職稱(chēng)掛鉤有很大的關(guān)系。教師職稱(chēng)越高，意味著對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)越多，理應(yīng)受到更加優(yōu)良的待遇。職稱(chēng)低或許意味著入職時(shí)間短，或是對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)有限，得到的待遇次之。但是我們也應(yīng)該提醒教育部門(mén)，在工資福利的分配的過(guò)程中，應(yīng)該綜合考慮多個(gè)因素，不要使他們的差距太大，以促進(jìn)各個(gè)職稱(chēng)段的教師都能夠積極地投入到工作中。

表12 職稱(chēng)與工資、福利滿(mǎn)意度方差分析

3 體育教育對(duì)人際關(guān)系的滿(mǎn)意度

在研究農(nóng)村體育教師工作滿(mǎn)意度時(shí)，我們把人際關(guān)系作為一個(gè)很重要的變量進(jìn)行分析，因?yàn)槿穗H關(guān)系的好壞對(duì)每個(gè)人的情緒、生活、工作都有很大的影響，好的人際關(guān)系讓人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，而不良的人際關(guān)系導(dǎo)致工作積極性降低、情緒沮喪，從而影響工作滿(mǎn)意度。農(nóng)村體育教師大多接觸的是文化程度不高的村民，人際關(guān)系的研究顯得尤為重要，在此，筆者將人際關(guān)系分四個(gè)因素進(jìn)行研究，求和得出新值(見(jiàn)表13)。

表13 人際關(guān)系與滿(mǎn)意度描述分析(n=100)

由表13可以看出，人際關(guān)系的四個(gè)維度中整體滿(mǎn)意度偏高，說(shuō)明體育教師在人際交往方面整體水平較高。但是從標(biāo)準(zhǔn)差的差異我們可以看出，和同事之間的關(guān)系稍有波動(dòng)。相對(duì)較低的是和家長(zhǎng)之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，這可能與體育教師平時(shí)接觸領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)較少導(dǎo)致。

3．1 性別與人際關(guān)系滿(mǎn)意度

從表14中可以看出，接受問(wèn)卷調(diào)查的教師中，男女體育教師所占比例不同，男教師所占比例約為女教師的三倍。然而，在人際關(guān)系維度滿(mǎn)意度分析中表中發(fā)現(xiàn)，女性則滿(mǎn)意度高于男性。這可以用“物以稀為貴”來(lái)解釋。通過(guò)走訪(fǎng)晉中地區(qū)各個(gè)學(xué)校中可以很明顯地感覺(jué)到對(duì)于體育教師這個(gè)行業(yè)，男性教師的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女性。這樣使得女性體育教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中更受歡迎，擁有更加良好的人際關(guān)系，因此她們?cè)谌穗H關(guān)系方面的滿(mǎn)意度應(yīng)該高于男教師。

表15 性別與人際關(guān)系滿(mǎn)意度方差分析

由于中學(xué)階段正是學(xué)生經(jīng)歷青春期階段，性別差異所帶來(lái)的生理變化對(duì)學(xué)生的心理影響也逐漸顯現(xiàn)。因此作為學(xué)校，還是應(yīng)該盡量增加女性教師的比例，在上體育課時(shí)男女生分班上，在體育教學(xué)中穿插一些生理差異等方面的知識(shí)。這樣可以更好地促進(jìn)處于青春期同學(xué)們的成長(zhǎng)。

3．2 年齡與人際關(guān)系滿(mǎn)意度

在表15中看出，在受調(diào)查的各個(gè)年齡段的教師中，年齡與人際關(guān)系的滿(mǎn)意度不是呈線(xiàn)性規(guī)律變化。處于41—50年齡段的教師在人際關(guān)系方面滿(mǎn)意度最高，21—30次之，而31—40歲之間的教師平均滿(mǎn)意度最低。年齡最高的一些教師一般在學(xué)校中擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擁有良好的人際關(guān)系網(wǎng)，因此他們的滿(mǎn)意度最高;處于21—30歲的年輕教師，數(shù)量最多，又剛剛?cè)肼毑痪?，因此在學(xué)校中沒(méi)有什么顧忌，在同一個(gè)年齡段的老師之間相處也比較融洽，因此他們也擁有較高的人際關(guān)系滿(mǎn)意度;而處于31—40歲的教師導(dǎo)致其滿(mǎn)意度最低，原因可能這個(gè)年齡段的教師大多已有家庭，在家庭中承擔(dān)著很大的責(zé)任，同時(shí)也承受著較大的壓力，很容易忽略與其他人的交往，因此在人際關(guān)系方面不會(huì)花費(fèi)過(guò)多精力，滿(mǎn)意度最低顯而易見(jiàn)。

表15 年齡與人際關(guān)系滿(mǎn)意度方差分析

3．3 學(xué)校類(lèi)型與人際關(guān)系滿(mǎn)意度

表16中顯示了接受問(wèn)卷調(diào)查的教師分布情況，初級(jí)中學(xué)教師占的比例最大，超過(guò)一半，而小學(xué)和高級(jí)中學(xué)的比例持平。在人際關(guān)系滿(mǎn)意度方面，小學(xué)體育教師的滿(mǎn)意度最高，高級(jí)中學(xué)次之，初級(jí)中學(xué)最低。小學(xué)體育教師由于壓力較小，授課對(duì)象為小學(xué)生也比較聽(tīng)話(huà)，因此在師生交往或是老師之間都能擁有較好的人際關(guān)系，因此滿(mǎn)意度最高;高級(jí)中學(xué)隨著學(xué)生年齡的不斷增大也更加懂事，教師在授課時(shí)也可以很好地與學(xué)生進(jìn)行交流，滿(mǎn)意度也較高;唯有初級(jí)中學(xué)的教師，由于初中學(xué)生正在經(jīng)歷青春期，叛逆心理是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，因此如果體育教師在授課時(shí)不能正確地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，就可能會(huì)造成師生之間關(guān)系緊張，教學(xué)質(zhì)量降低，教師的滿(mǎn)意度也隨之降低。

表16 學(xué)校類(lèi)型與人際關(guān)系滿(mǎn)意度

4 個(gè)人發(fā)展與滿(mǎn)意度

在研究個(gè)人發(fā)展這個(gè)維度時(shí)，提前了解農(nóng)村體育教師的基本現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況總結(jié)出個(gè)人發(fā)展的以下四個(gè)因素，見(jiàn)表17。

表17 個(gè)人發(fā)展與滿(mǎn)意度分析(n=100)

從表17中可以看出，體育教師在對(duì)于參與各項(xiàng)裁判工作方面擁有最高的滿(mǎn)意度，其次是接受進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，然后是職稱(chēng)晉升制度，最低的為外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議。由于各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)或是市縣的運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一般都是邀請(qǐng)?bào)w育教師擔(dān)當(dāng)裁判工作，因此體育教師的鍛煉機(jī)會(huì)比較多，在這項(xiàng)滿(mǎn)意度較高;為了提高學(xué)校校體育教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校會(huì)安排給體育教師一些進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，或是對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師根據(jù)所符合的條件晉升他們的職位，這也在一定程度上提高了體育教師的工作熱情和積極性，也得到了一定的滿(mǎn)意度;最低的則為外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，由于晉中地區(qū)乃至是山西省的體育水平整體水平不是很高，因此相關(guān)方面的學(xué)術(shù)會(huì)議也比較少，國(guó)家對(duì)于體育的全面投入也比較少，這都造成了與體育相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議很少的局面，因此體育教師很少有機(jī)會(huì)外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議，滿(mǎn)意度最低也理所應(yīng)當(dāng)。

4．1 年齡與個(gè)人發(fā)展?jié)M意度

從表18中可以看出，在個(gè)人發(fā)展?jié)M意度方面，隨著年齡的增高，滿(mǎn)意度水平也增加。這是因?yàn)槟挲g越高的教師，在享有個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)中占有領(lǐng)先地位。即年齡越高，在職位晉升和接受繼續(xù)教育方面，或是擔(dān)當(dāng)裁判長(zhǎng)等方面都享有優(yōu)先權(quán)，這也導(dǎo)致了他們很高的滿(mǎn)意度。年齡越低越年輕的體育教師，他們得到的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)越少，因此滿(mǎn)意度隨之降低。

表18 年齡與個(gè)人發(fā)展?jié)M意度方差分析

但是有一點(diǎn)值得注意的是，雖然年齡段最小的體育教師他們滿(mǎn)意度均值是最低的，但標(biāo)準(zhǔn)差卻是最大的。這可以理解為有一些年輕教師，他們雖然年齡最小，但是擁有較強(qiáng)的能力，因此在同一個(gè)年齡段的教師中擁有了優(yōu)先的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，他們的滿(mǎn)意度會(huì)隨之升高。這是造成他們?cè)跐M(mǎn)意度方面差別較大的一個(gè)原因。

4．2 學(xué)歷與個(gè)人發(fā)展?jié)M意度

表19中數(shù)據(jù)表明，擁有更高學(xué)歷的本科及以上的體育教師，在個(gè)人發(fā)展?jié)M意度方面還是要優(yōu)于學(xué)歷低于他們的體育教師的。

表19 學(xué)歷與個(gè)人發(fā)展?jié)M意度t檢驗(yàn)

這是由于學(xué)校比較重視從事教育者得學(xué)歷背景，因此學(xué)歷高的人更有機(jī)會(huì)獲得學(xué)校的青睞，來(lái)進(jìn)一步提升他們的能力，因此他們得到的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)也較多。滿(mǎn)意度水平自然高于低學(xué)歷教師。

5 影響農(nóng)村中小學(xué)體育教師工作滿(mǎn)意度的因素分析

針對(duì)農(nóng)村特殊的環(huán)境在分析影響教師滿(mǎn)意度的因素時(shí)，首先勢(shì)必會(huì)從最根本的生活條件這個(gè)因素來(lái)著力進(jìn)行分析。在走訪(fǎng)過(guò)程中我們也確實(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村生活條件跟城市有著天壤之別，更別提要求更高的教育事業(yè)。其次，我們分析體育教師這一個(gè)特殊職業(yè)時(shí)，會(huì)想到從僅有體育教師才有的舞臺(tái)和道具，那就是體育場(chǎng)地和器材。隨著調(diào)查的深入，我們發(fā)現(xiàn)基本上所有的農(nóng)村學(xué)校都存在場(chǎng)地及器材短缺的問(wèn)題。愈加繁重的生活壓力，已經(jīng)對(duì)從事教育行業(yè)的老師們提出了新的要求。而教師們無(wú)奈地說(shuō)他們所承受壓力與工資不成正比。我們發(fā)現(xiàn)不論小學(xué)、初中還是高中都普遍存在著體育課不受重視的現(xiàn)象，似乎體育課成了一種附帶品，成為任何科目都可以去取代的學(xué)科。長(zhǎng)此以往，體育教師的工作積極性受到影響，上班似乎成了一句俗語(yǔ)“熬日子”。

在已收回的100份調(diào)查問(wèn)卷中，將影響農(nóng)村體育教師工作滿(mǎn)意度的因素進(jìn)行整合分析。我們可以看出，“領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠”成為滿(mǎn)意度下降的最大因素，其次是場(chǎng)地器材短缺，進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。由于受調(diào)查地區(qū)地處農(nóng)村，地域局限，人們思想觀念的局限等影響，導(dǎo)致教師對(duì)自身的要求降低。面對(duì)本身就很少的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們大多不愿意多努力去爭(zhēng)取。令我們感到意外的是，本以為農(nóng)村艱苦的生活條件會(huì)是影響工作滿(mǎn)意度的最主要原因。但從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，晉中地區(qū)農(nóng)村體育教師對(duì)農(nóng)村生活條件差造成的滿(mǎn)意度降低卻不是最主要的。這從一個(gè)側(cè)面反映了，相對(duì)輕松的農(nóng)村環(huán)境氛圍給教師帶來(lái)的也是一種心靈上的放松。近年來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展蒸蒸日上，國(guó)家在一定程度上加大了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的硬件實(shí)施投資的力度，而且得到了反饋。看得出來(lái)晉中地區(qū)的農(nóng)村體育教師之所以選擇到農(nóng)村從教，他們之前已經(jīng)對(duì)農(nóng)村相對(duì)較差的生活條件做好心理上的準(zhǔn)備，因此他們對(duì)農(nóng)村生活條件差沒(méi)有表現(xiàn)得過(guò)于苛刻。

在本次接受調(diào)查的體育教師中大部分教師經(jīng)過(guò)了特崗考試，以及“三支一扶”計(jì)劃到鄉(xiāng)鎮(zhèn)去支教的年輕體育教師，這部分教師由于在大學(xué)期間成績(jī)普遍比較優(yōu)異，對(duì)自身的要求比較高，在對(duì)待工作時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n渴望得到學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但是事實(shí)卻是領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不積極，同事之間形不成良好的奮斗團(tuán)隊(duì)。因此可以看出學(xué)生不配合，同事不團(tuán)結(jié)這個(gè)因素也占了比較高的比例。

6 結(jié)論與建議

6．1 結(jié)論

(1)晉中市農(nóng)村體育教師對(duì)工作的整體滿(mǎn)意度偏低。根深蒂固的社會(huì)因素導(dǎo)致體育教師的整體地位相比其他科目教師存在明顯差距。這種社會(huì)因素一部分來(lái)自外界，一部分來(lái)自體育教師自身。這種外界因素是由于整個(gè)教育制度的落后致使體育并不占主導(dǎo)地位，人們的觀念上認(rèn)為體育科目不重要，沒(méi)必要投入過(guò)多的精力，這種偏差的觀念直接導(dǎo)致體育教師不受重視，更別提經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的農(nóng)村體育教師了。再次，體育教師在這種社會(huì)因素的影響下，對(duì)自身的要求降低，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致整個(gè)體育教育制度的落后。

(2)政府政策不完善，政策落實(shí)力度差。在與一些年輕農(nóng)村體育教師訪(fǎng)談過(guò)程中教師多次提到一個(gè)問(wèn)題——工資不能按時(shí)發(fā)放，這部分教師主要是近年來(lái)的“特崗政策”“三支一扶”“農(nóng)村教育碩士計(jì)劃”特招的體育教師。而在與一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老體育教師座談時(shí)，他們普遍關(guān)注的是績(jī)效工資的問(wèn)題，國(guó)家從2009年就開(kāi)始頒布相關(guān)政策。但這項(xiàng)政策實(shí)施起來(lái)卻進(jìn)程緩慢，這也是農(nóng)村體育教師對(duì)工資、福利待遇等滿(mǎn)意度偏低的主要原因。

(3)農(nóng)村學(xué)校疏于管理，體育設(shè)施投資力度差。很多農(nóng)村學(xué)校體育課處于“放羊”狀態(tài)，體育教師更是來(lái)去自如，毫無(wú)約束。由于受到受地區(qū)因素的影響，晉中地區(qū)貧困縣較多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，體育設(shè)備簡(jiǎn)陋、場(chǎng)地不足，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響到體育教學(xué)質(zhì)量。

(4)體育教師對(duì)自身要求降低，工作積極性不高。由于體育教師這個(gè)行業(yè)的特殊性決定了作為一名體育教師身上要具備的能力以及心理生理的素質(zhì)都要比一般科目的教師要優(yōu)秀，這樣就對(duì)自身的條件以及因素提出了很高的要求。然后現(xiàn)狀看到的卻是大多數(shù)的體育教師隨波逐流、不思進(jìn)取，用“混日子”的方式完成教學(xué)。這種觀念與思想在農(nóng)村體育教師群體中蔓延開(kāi)來(lái)，由老教師堂而皇之地將這種思想傳授給年輕教師，這是我們教育的失敗。

6．2 建議

(1)加強(qiáng)社會(huì)關(guān)注力度，切實(shí)提高體育教師經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位。逐步改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期以往形成的“體育老師誰(shuí)都能干”的錯(cuò)誤思想觀念。在物質(zhì)上和精神上給予支持，增強(qiáng)體育教師的自信心、自尊心，增加他們的喜悅感、歸屬感，使體育教師感受到自己被關(guān)心、被尊重。

(2)政府制定相關(guān)政策，加大落實(shí)政策力度，切實(shí)保障體育教師權(quán)益。政府加大管理力度，制定相關(guān)學(xué)校管理政策。切實(shí)執(zhí)行相關(guān)政策，從根本上提高體育教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，最終提高其對(duì)工作的滿(mǎn)意程度。

(3)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該最大程度上重視體育教師，杜絕不平等待遇現(xiàn)象。為體育教師創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)、精神以及心理環(huán)境。提供必要的體育教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)軟件等，最大程度上滿(mǎn)足體育教師需要的基本的體育設(shè)施等。建立合理的公平、公正的管理制度。促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)體育教師工作熱情與動(dòng)力，從而提高體育教師工作滿(mǎn)意度和工作投入。

對(duì)剛到農(nóng)村學(xué)校支教的年輕體育教師，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些促進(jìn)教師之間相互交流教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的座談會(huì)，并且邀請(qǐng)專(zhuān)家解答年輕教師在工作和生活中的困惑，幫助他們逐步適應(yīng)農(nóng)村體育教學(xué)環(huán)境，使他們以更大的熱情投入到工作中去。

［1］ 吳劍明，等．粵西貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查［J］．體育研究與教育，2012(5)．

［2］ 李吉慧，等．山西省中小學(xué)體育教師職業(yè)滿(mǎn)意度現(xiàn)狀調(diào)查［J］．體育研究與教育，2013(4)．