梁俊會(huì)

摘 ? 要：加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理，小學(xué)班主任應(yīng)不斷地提高自身素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，制定班規(guī)、確定目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;策略

一個(gè)班級(jí)的好壞在于科學(xué)地管理，管理方法的有效實(shí)施關(guān)鍵在于班主任。小學(xué)班主任應(yīng)如何科學(xué)地、有效地加強(qiáng)班級(jí)的管理，筆者作了以下幾點(diǎn)思考。

一、提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)適應(yīng)小學(xué)班級(jí)管理的需要

社會(huì)在發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)步，小學(xué)生的個(gè)性處于不斷的變化發(fā)展之中，小學(xué)班主任也應(yīng)不斷更新教育觀念，不斷更新掌握對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理所需要的教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理學(xué)等知識(shí)，不然由于班主任自身素質(zhì)的欠缺，勢(shì)必造成班級(jí)管理觀念落后、方法欠佳。小學(xué)班主任要提高自身綜合素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)：人文素養(yǎng)主要是指其深厚的文化內(nèi)涵、寬廣的胸懷以及對(duì)待兒童的耐心和愛心等，這樣才能教出有愛國(guó)心、有責(zé)任感、為人正直、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生;業(yè)務(wù)素質(zhì)主要是指管理方法的先進(jìn)性，教育理念的新穎性，教育學(xué)、心理學(xué)的把握度，理論與實(shí)踐相結(jié)合的運(yùn)用能力，才能讀懂學(xué)生、理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)困惑，走出情感困境，教出有思想、個(gè)性發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此，小學(xué)班主任要不斷提高自身綜合素質(zhì)才能適應(yīng)小學(xué)班級(jí)管理的需要。

二、建立科學(xué)的小學(xué)班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)體系

怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)班級(jí)管理工作，是我們教育主管部門多年來(lái)一直共同探討的問(wèn)題，是學(xué)校教育工作的主旋律，是老師們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、探究的課題。而小學(xué)班主任作為班級(jí)管理的直接組織者，既是指揮員，也是戰(zhàn)斗員，對(duì)小學(xué)班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理，也就直接關(guān)系到小學(xué)班主任的工作積極性，直至影響班級(jí)教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)在，還有許多學(xué)校以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)班級(jí)管理的好與壞，以教學(xué)成績(jī)來(lái)衡量一位教師的教學(xué)能力，以學(xué)分的高低來(lái)定論一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)質(zhì)是以智育的狀況作為檢驗(yàn)班級(jí)管理質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了德育、體育等非智力因素的開發(fā)。因此，要建立一個(gè)科學(xué)的小學(xué)班級(jí)管理考核評(píng)價(jià)體系，避免應(yīng)試教育帶來(lái)過(guò)多的影響。

三、制定合適的班規(guī)形成自己的文明班風(fēng)

文明班風(fēng)的建設(shè)是由班規(guī)決定的，班規(guī)的合適與否，直接影響到班級(jí)管理的好與壞，俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制定合適的班規(guī)是科學(xué)管理班級(jí)的重要保證。什么樣的班規(guī)才是合適的呢，我們常說(shuō)“因人而異，因材施教”，因此，制定適合本班的班規(guī)也應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，本著“以人為本，張揚(yáng)個(gè)性”的宗旨，因地制宜制定符合本班學(xué)生實(shí)際情況的班規(guī)，如：對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛心互助等傳遞正能量的行為大加宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)損人利己、小肚雞腸、損壞公物等不良行為及時(shí)打壓制止。這種針對(duì)不同的個(gè)案采用不同方法進(jìn)行有效實(shí)施的班規(guī)，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，展現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展，逐漸形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的文明班風(fēng)。

四、確定合理的目標(biāo)推動(dòng)班級(jí)管理建設(shè)

小學(xué)班級(jí)管理要確定合理的目標(biāo)，才有前進(jìn)的方向、前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)可分為小學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)集體目標(biāo)。小學(xué)生個(gè)人目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)成績(jī)、體育等各項(xiàng)的指標(biāo)提高;班級(jí)集體目標(biāo)主要包括學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中能夠取得的好成績(jī)，如班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生、體育運(yùn)動(dòng)、小發(fā)明、小制作、書畫競(jìng)賽等能取得的名次，這些競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取、奮勇拼搏的精神，無(wú)形中推動(dòng)了班級(jí)管理建設(shè)。當(dāng)然在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要根據(jù)本班學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)及班級(jí)具體情況而設(shè)定可行性合理目標(biāo)，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，避免大統(tǒng)一的管理，扼殺孩子們的創(chuàng)造力，影響積極性和自信心。

五、加強(qiáng)交流溝通促進(jìn)班級(jí)管理

小學(xué)班級(jí)管理少不了交流溝通，以增強(qiáng)情感。它主要包括小學(xué)班主任與學(xué)生、與家長(zhǎng)、與任課老師之間的交流溝通。加強(qiáng)與學(xué)生及家長(zhǎng)之間的溝通交流，有助于建立良好的師生關(guān)系，為成為真正的好朋友奠定基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生接納老師的幫助和教導(dǎo);也能取得家長(zhǎng)的理解和支持，班級(jí)管理離不開家長(zhǎng)的協(xié)助。同時(shí)，還要及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)班中存在的問(wèn)題，便于有針對(duì)性地加以解決;并在教學(xué)中要維護(hù)任課教師的師表形象，調(diào)動(dòng)任課老師的積極性，形成教育合力。

六、實(shí)行班級(jí)干事崗位制度發(fā)揮全班學(xué)生能動(dòng)作用

我們常用“四多四少”來(lái)管理、教育小學(xué)生，以激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。即：多民主，少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì)，少批評(píng);多引導(dǎo)，少說(shuō)教;多用情，少用氣。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任選拔班干部時(shí)還要公平公正，并在原班干部分工的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化班級(jí)崗位分工：如每日晨讀、午練管理、紀(jì)律監(jiān)督、衛(wèi)生檢查、關(guān)閉門窗、關(guān)燈等，以此增加班級(jí)干事崗位;通過(guò)任命“班級(jí)干事”，激發(fā)學(xué)生因榮譽(yù)與責(zé)任帶來(lái)的潛能，讓學(xué)生明白自己是本班的一分子，置身其中，積極參與班級(jí)事務(wù)管理。并通過(guò)干事考評(píng)，崗位競(jìng)爭(zhēng)等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。班級(jí)還可選舉數(shù)名同學(xué)成立“班級(jí)理事會(huì)”，班干部尤如“執(zhí)政黨”，“班級(jí)理事會(huì)”尤如“在野黨”，“兩黨”相互配合、相互監(jiān)督，共加強(qiáng)本班級(jí)的日常管理，處理本班的棘手問(wèn)題。endprint