蔣勇

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念與目標(biāo)之一就是追求并實(shí)現(xiàn)全面的課程價(jià)值觀，這其中就包括情感態(tài)度。

情感“能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)動(dòng)機(jī)”，是“孕育創(chuàng)造性思想的溫床”和“產(chǎn)生崇尚道德行為的沃土”。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求?！眲P洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量?！睆男睦韺W(xué)的角度看，心理主要包括智、情、意三個(gè)方面，情感作為一種主觀體驗(yàn)，伴隨并調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)（智）和意志行為，事實(shí)證明，積極進(jìn)行良好的情感素質(zhì)的培養(yǎng)，是促進(jìn)青少年發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。

語(yǔ)文學(xué)科最有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)。人們學(xué)習(xí)文化，表情達(dá)意，交流思想感情等，都要用到語(yǔ)言，語(yǔ)言這個(gè)載體不僅傳遞著人類文化知識(shí)，更傳達(dá)著人們的思想感情。語(yǔ)文課本都是文質(zhì)兼美的精典之作，它們凝聚著中華民族道德情感的精髓，閃爍著作者情感智慧的光芒，謳歌真、善、美，鞭撻假、惡、丑，鮮明強(qiáng)烈的感情色彩躍然紙上。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義?！鼻楦凶罹哂懈腥玖?。

當(dāng)前，針對(duì)部分學(xué)生輕視和厭倦語(yǔ)文，我們可不可以把情感作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的突破口呢？回答是肯定的，人非草木，孰能無(wú)情？每個(gè)人都有自己的情感需要，青少年也不例外，我們可以根據(jù)他們的情感特征，借助教學(xué)，通過(guò)滿足他們的需要來(lái)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、教師要善于做情感的傳遞者

語(yǔ)文課大都是精典之作，讀起來(lái)較能感人肺俯，扣人心弦，但由于學(xué)生不能理解課文，就會(huì)出現(xiàn)讀起來(lái)枯燥無(wú)味的感覺(jué)。在這里，教師只有善于憑借自己的感情去感染學(xué)生，才能以教師情感去激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文endprint