王翠芳

德乃師之魂，沒有良好師德的教師是不可能完成教書育人這一重任的，更無師表可言。因此，我們應(yīng)該把師德建設(shè)作為學(xué)校工作的重中之重。但如何抓師德？各學(xué)校的情況不同，切入點(diǎn)也各有不同，下面根據(jù)我校實際和近幾年來的實踐談幾點(diǎn)體會。

一、實施“三愛”教育，塑造師表風(fēng)范

“三愛”：即愛崗、愛生、愛校。其中，愛崗是做好工作的前提，愛生是教師道德素質(zhì)的核心，愛校是辦好學(xué)校的前提。

愛崗，就是要熱愛教師崗位，珍惜教師這份工作。只有愛崗，我們的教師才有可能敬業(yè)勤業(yè)，才能不計名利，忠誠奉獻(xiàn)，才能形成良好的教風(fēng)，才會認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行教育法規(guī)，提高自身素質(zhì)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的要求;只有愛崗，我們的教師才有可能做到：熱心愛教，優(yōu)質(zhì)施教，文明執(zhí)教，廉潔從教。我們多次提出不能把教師這一職業(yè)僅看作是一份工作，而要把他看作是自己為之奮斗的一項事業(yè)。人都有兩面性，有積極的一面，也有消極的一面，如果把教師工作看作打工，遇到困難、挫折、不如意，就會產(chǎn)生消極的反映;如果把教師工作看作是自己神圣的事業(yè)，是生命的一部分，就會遇難而上，不斷創(chuàng)新，想方設(shè)法把事業(yè)推上新臺階，在工作上，就會產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)動力。我校的實踐表明，通過幾年來的愛崗教育，不少教師特別是青年教師，能立足崗位求發(fā)展，參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，參加教學(xué)競賽，提高業(yè)務(wù)水平，已成為他們的自覺行為。

愛生，就是要熱愛學(xué)生，全面關(guān)心每一個學(xué)生，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生的宗旨。教師的教育對象是學(xué)生，而面對形形色色富有個性而有差異的學(xué)生，如果我們的教師不能愛生，就會出現(xiàn)偏愛好生，歧視后進(jìn)生，甚至出現(xiàn)工作敷衍塞責(zé)，諷刺、體罰學(xué)生，妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展的行為，所以教師職業(yè)必然要求每個教師要真心實意地去愛每一個學(xué)生，要特別偏愛、特別關(guān)注那些所謂的“后進(jìn)生”，用愛心換取學(xué)生的真心，尊重、理解學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。只有做到熱愛學(xué)生，我們的教師才會真正的去關(guān)注每一個學(xué)生，才會真正體會到當(dāng)教師的苦與樂，去憂慮著學(xué)生的憂慮，關(guān)心著學(xué)生的關(guān)心，希望著學(xué)生的希望，快樂著學(xué)生的快樂;才會更加熱愛教師職業(yè)，教書育人，忠誠奉獻(xiàn);才不會出現(xiàn)如：以教謀私，熱衷于搞有償家教的事件發(fā)生。更多的是為了學(xué)生帶病上班;為了轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)生費(fèi)盡心機(jī)。為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難……調(diào)查表明，令學(xué)生終身難忘的不是教師教給學(xué)生的文化知識，而是教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)的事例，如雨天教師借給的一把傘;一次語重心長的談話等……

愛校，就是要熱愛自己工作的學(xué)校，要把自己的工作與學(xué)校的聲譽(yù)緊緊地聯(lián)系在一起。只有全體教師都熱愛自己的學(xué)校，才會上下同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，同心同德，在工作中相互協(xié)調(diào)，同甘共苦。當(dāng)學(xué)校有困難時，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局。當(dāng)然學(xué)校也要努力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的空間，能留得住教師。隨著辦學(xué)體制改革的不斷深入，民辦、外資學(xué)校的增加，必將對我們的教育帶來沖擊，教師流動不可避免，某某教師被聘某某名校，某某教師在開學(xué)之際不辭而別，離開多年培養(yǎng)他的學(xué)校，諸如此類的事，常有耳聞。人往高處走，水往低處流，這是人之常情，無可非議。我在此要表白的是在追求教育機(jī)會均等的今天，時代更在呼喚我們要到艱苦、薄弱的學(xué)校去工作，讓所有學(xué)生都能等到良好的教育。

如果說國外把員工與企業(yè)榮辱與共視為一種“公司文化”的話，那么在今天，學(xué)校也需要一種與學(xué)校共甘苦、同發(fā)展的“校園精神”！所以在抓師德建設(shè)中，進(jìn)行“愛?！苯逃彩且粋€重要環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)“三要求”，樹立教師美好形象

教師的首要任務(wù)是教書育人，其中最重要、最有效的教育方法莫過于言傳身教。教師的一舉一動，無不對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，也就是我們常說的：言笑舉動，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之。所以，教師必須注重自己的言行舉止、儀表形象，在各方面嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的楷模。

衣著方面，教師著裝對學(xué)生有著很大的影響。一個著裝得體、格調(diào)高雅、富有朝氣的教師形象，會使學(xué)生潛在的產(chǎn)生一種愉悅和崇敬的心理，激發(fā)他們積極向上的情緒。如果教師的著裝不得體，就起到相反的效果。因此，我們在考核細(xì)則中明文規(guī)定：教師衣著要整潔、大方、得體，教師不得穿拖鞋，戴首飾，涂指甲油，化濃妝，違者將被禁止進(jìn)入校園。我校教師在衣著方面，以符合教師身份的職業(yè)裝為主，保持了穩(wěn)重、大方、自然的儀表美。

禮儀方面，我們組織教師觀看金正坤教授的“禮儀”講座，聘請名師對教師的語言、體態(tài)、接人待物等方面進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。通過學(xué)習(xí)，教師的禮儀知識及水平有了很大提高。教師和藹的態(tài)度、可親的語言使每位家長和學(xué)生都感覺到教師對他們的尊敬，這樣就促使家長能客觀地認(rèn)識自己的孩子，并積極主動地配合學(xué)校教育孩子，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信任，使他們在教師的引導(dǎo)下自覺地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

審美情趣方面，美是一切活動的主題，教師很重要的一項教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生去領(lǐng)略“大江東去”的豪放，“空山新雨后，天氣晚來秋”的靜美;讓學(xué)生去感受《命運(yùn)交響曲》的悲壯，《二泉映月》的凄美……這些無不要求教師本身要具有深厚的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。為了提高教師審美方面的素質(zhì)，我們訂購了大量的書刊供教師借閱。此外，我們還在教師中開展形式生動活潑的美育活動、綜合知識競賽等，促使教師豐富自己的知識，提高審美情趣。在老師的悉心教育下，“美”的種子在學(xué)生心中開始萌芽。發(fā)現(xiàn)美、感受美，使學(xué)生的心中充滿了對生活的熱愛。

三、通過“四評價”，促進(jìn)教師全面發(fā)展

師德考核評估應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，體現(xiàn)評價主體多元化，評價形式多樣化，評價方法科學(xué)化，要根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教師的行為進(jìn)行判斷，突出導(dǎo)向性、激勵性和鞭策性，以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。

學(xué)生評價，學(xué)生的感受和反映是對教師職業(yè)道德最直接、最具體、最鮮明的客觀評價，我校定期通過問卷、座談、個別談話等方式向?qū)W生調(diào)查和了解師德教育的成果。

家長評價，由于家長和教師對孩子有共同的期望，自然樂于參與對師德的評價。我校定期通過問卷、座談、家訪等形式，向?qū)W生家長調(diào)查和了解師德教育的成效。

社會評價，隨著辦學(xué)日趨開放，教師與社會的接觸越來越多，如：社會調(diào)查、參觀訪問、教育實習(xí)、社會實踐活動等。可以說社會評價是對學(xué)生、家長評價的一種豐富和補(bǔ)充，擴(kuò)大了師德評價的內(nèi)涵和外延。

領(lǐng)導(dǎo)和教師評價，由于領(lǐng)導(dǎo)和教師對教育活動有直接的實踐感受。實踐證明定期通過問卷、座談、匯報、總結(jié)等方式，向領(lǐng)導(dǎo)和教師了解師德教育給教師情感、思想、行為帶來的變化，可以有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。

實施“三愛”，落實“三方面”、“四評價”是我?！八軒熁辍㈣T師德、樹師風(fēng)”活動的三個主題。由于我們在加強(qiáng)師德建設(shè)方面計劃周詳，措施得力，因而廣大教師敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)，我們的學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)。endprint