戴佳

【摘 要】分析在高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的意義，探討高職院校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地提出改善高職院校公共藝術(shù)教育的建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共藝術(shù)教育 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）10C-0018-02

我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程很大程度上取決于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的高低，因此，提高全民族的綜合素質(zhì)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資源強(qiáng)國(guó)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必經(jīng)之路。藝術(shù)本身就是人類(lèi)文明和文化傳承的一個(gè)載體，不僅能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶情操，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育非常重要。

一、在高職院校開(kāi)展公共藝術(shù)教育的意義

在高職院校中開(kāi)展公共藝術(shù)教育具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，藝術(shù)教育是幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)文明的主要方式。自古以來(lái)，人類(lèi)的文明都是以音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等藝術(shù)形式體現(xiàn)出來(lái)的，并且通過(guò)傳播這種藝術(shù)形式來(lái)將世界的各地人民緊密地聯(lián)系在一起。在高職院校中開(kāi)展公共藝術(shù)教育是促進(jìn)文化藝術(shù)交流的一種方式，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文明的內(nèi)涵，促進(jìn)新文明的醞釀與誕生。

第二，藝術(shù)教育有助于鑄造學(xué)生良好的人格和靈魂。我國(guó)音樂(lè)教育家孔子說(shuō)過(guò)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，強(qiáng)調(diào)“禮樂(lè)并重”的教育觀念，認(rèn)為藝術(shù)可以陶冶人的情操和性情，使人的心靈得到凈化，放松人的身心。在高職院校中開(kāi)展藝術(shù)教育，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)或者欣賞音樂(lè)，使學(xué)生的心靈情感產(chǎn)生震撼。

第三，藝術(shù)教育可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。埃及的物理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，每天聽(tīng)一個(gè)小時(shí)音樂(lè)的學(xué)生，他們的大腦比最初始運(yùn)作時(shí)更加和諧和協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)更加輕松，因此，藝術(shù)教育可以改變學(xué)生的大腦組織結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、高職院校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

藝術(shù)教育對(duì)于高職院校具有重要的意義，因此各大高職院校都必須引起高度重視，但是目前高職院校公共藝術(shù)教育在開(kāi)展中還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）師資素質(zhì)不高

目前一部分高職院校在公共藝術(shù)教育開(kāi)展方面沒(méi)有落到實(shí)處，僅僅將公共藝術(shù)教育作為一種點(diǎn)綴或擺設(shè)。一是沒(méi)有在學(xué)校中設(shè)置相關(guān)的組織、組建相關(guān)的公共藝術(shù)的教研室，學(xué)校也沒(méi)有給予公共藝術(shù)教育充足的資金保障和支持，導(dǎo)致藝術(shù)教育教師們之間缺乏良好的信息溝通與交流；二是在高職院校公共藝術(shù)教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)校足夠的重視，學(xué)校對(duì)于公共藝術(shù)課程的教學(xué)督導(dǎo)不到位，一部分學(xué)校甚至選擇由沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生擔(dān)任公共藝術(shù)教育的教學(xué)工作，公共藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高；三是藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有形成統(tǒng)一要求，由任教老師自己安排教學(xué)內(nèi)容，隨意性較強(qiáng)。

（二）教學(xué)模式單一

目前，一些高職院校的公共藝術(shù)教育仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的模式，即沿襲了“教師—課堂—學(xué)生”的舊模式。在課堂教學(xué)中，教師仍然向?qū)W生過(guò)多地灌輸一些藝術(shù)理論知識(shí)，重視共性要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的喜好和特色來(lái)安排教學(xué)。過(guò)度的理論課程導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課程缺乏興趣，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地審美和思考，久而久之，學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的思維惰性開(kāi)始形成。

（三）實(shí)踐性不強(qiáng)

在目前高職院校公共藝術(shù)教育中，學(xué)生的狀態(tài)基本上是以聽(tīng)為主，練習(xí)得少，缺乏藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能，并且缺乏實(shí)踐的體驗(yàn)和感知，無(wú)法充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，往往處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（四）課外缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

現(xiàn)在大部分高職院校公共藝術(shù)教育的課堂與課外是脫節(jié)的，教師的公共藝術(shù)教育往往局限在課堂教學(xué)上，幾乎很少對(duì)學(xué)生的第二課堂藝術(shù)文化活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法達(dá)到藝術(shù)教育的育人和傳遞功能。

三、對(duì)策分析

針對(duì)上述高職院校公共藝術(shù)教育存在的問(wèn)題，本文提出如下建議：

（一）擴(kuò)充師資

一是高職院校要從校外選聘一部分藝術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任公共藝術(shù)的教學(xué)工作；二是高職院校在實(shí)施藝術(shù)教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育隊(duì)伍的培養(yǎng)和管理，利用科學(xué)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)藝術(shù)教師的工作主觀能動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)提高高職院校公共藝術(shù)教育的質(zhì)量；三是高職院校要設(shè)立藝術(shù)教育的教研室，有計(jì)劃性和組織性地開(kāi)展相關(guān)的藝術(shù)教育研討活動(dòng)，使得藝術(shù)教育教師之間能夠充分地交流教學(xué)過(guò)程中的有效信息，集思廣益，及時(shí)解決公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高職院校的公共藝術(shù)教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，一方面，要將藝術(shù)教育納入課程體系中，可以采取選修課和必修課相結(jié)合的方式，將藝術(shù)教育課程與人文素質(zhì)課程同樣對(duì)待，并制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教材，將藝術(shù)教育納入課程考核指標(biāo)，作為人才培養(yǎng)評(píng)估的重要依據(jù)；另一方面，藝術(shù)教育的教師要改變過(guò)去的灌輸式的教學(xué)方式，除必需的藝術(shù)理論知識(shí)外，不需要過(guò)多傳授理論知識(shí)，而是盡量讓學(xué)生多練習(xí)，增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。

（三）因材施教

高職院校藝術(shù)教育應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到因材施教。一般而言，高職院校的公共藝術(shù)教育的對(duì)象都是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生。與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比較，非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、審美能力和欣賞能力方面都是比較薄弱的。因此，在高職院校公共藝術(shù)教育過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，分階段有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)的第一年，主要是基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，可以多運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生接近藝術(shù)、理解藝術(shù)并且熱愛(ài)藝術(shù)。到了大學(xué)的第二年和第三年，則主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。公共藝術(shù)教育的教師要制定系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況編制藝術(shù)教學(xué)教材，選擇具有代表性和勵(lì)志作用的藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化。在上述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況和喜好特點(diǎn)，自主選擇藝術(shù)課程，如聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng)。

（四）積極開(kāi)展第二課堂

高職院校要積極開(kāi)展藝術(shù)教育的第二課堂。第二課堂是學(xué)生的實(shí)踐課堂，也是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的組織形式上，高職院?？梢猿闪⑺囆g(shù)團(tuán)體或者群體組織，如樂(lè)隊(duì)、協(xié)會(huì)、話(huà)劇社等，多為學(xué)生舉行一些藝術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，以比賽、聯(lián)誼等方式，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，間時(shí)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合，單向練習(xí)和綜合比賽相結(jié)合等；在輔導(dǎo)的形式上，可以采用個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式；在輔導(dǎo)教師的安排上，也可以采取兼職教師和專(zhuān)制教師配合輔導(dǎo)的方式。

綜上所述，歷史文明發(fā)展的趨勢(shì)要求我們?cè)谒囆g(shù)教育的教學(xué)中要不斷地探索和創(chuàng)新，只有這樣才可以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。高職院校藝術(shù)教育工作者要從國(guó)際藝術(shù)教育發(fā)展的大局出發(fā)，著眼未來(lái)，多借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任起高職素質(zhì)教育的重任，培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)知識(shí)和精技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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（責(zé)編 王 一）