饒燕

摘 要：本文在分析中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中職德育工作存在的諸如教育功能上的偏離、教育觀念上的滯后、教育內(nèi)容上的落后、教育機制上的差異等“不和諧”音符進行了現(xiàn)實反思，結(jié)合構(gòu)建和諧社會對中等職業(yè)學(xué)校德育工作的時代要求，并對如何讓和諧意蘊貫穿于中職德育工作的全過程作了積極探索。

關(guān)鍵詞：中職；德育教學(xué)；和諧社會

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-028-01

關(guān)于如何貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、努力構(gòu)建社會主義和諧社會，溫家寶總理在十屆人大三次會議上作的政府工作報告中深刻闡述了：“大力發(fā)展各類職業(yè)教育。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，加強德育工作，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展”等把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的內(nèi)容，理所當(dāng)然地成為和諧社會建設(shè)措施、目標(biāo)的題中之義。在新的歷史時期，中職德育工作如何順承構(gòu)建和諧社會的時代特征，培養(yǎng)廣大中職生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會主義建設(shè)者和接班人，不管是理論上還是實踐上，都是擺在中職德育工作者面前的一項嶄新課題。

一、中職德育教學(xué)工作的現(xiàn)狀

現(xiàn)在不少初中生因升學(xué)無望而輟學(xué)。這些人因年齡小、社會經(jīng)驗少、沒有一技之長，又不愿做臟、累、報酬低的工作，只能到社會上去混，極易沾上社會不良習(xí)氣，甚至走上吸毒、販毒等違法犯罪道路，嚴(yán)重影響了社會穩(wěn)定與和諧。最高人民法院有關(guān)部門提供的數(shù)據(jù)顯示，近年來，我國未成年人犯罪呈現(xiàn)了明顯的上升趨勢。這就昭示著我們在新形勢下進一步加強中職德育工作的重要性與必要性。因為當(dāng)前的中職德育工作還存在著一些與人才培養(yǎng)目標(biāo)與和諧社會發(fā)展不相適應(yīng)的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：

1、教育功能上的偏離。在一些職業(yè)學(xué)校，迫于競爭與生存的壓力，雖然把“德育為先”喊在嘴上，其主導(dǎo)意識和行動上卻偏重于單純的技能培養(yǎng)。

2、教育觀念上的滯后。一是受傳統(tǒng)的德育觀影響，對中職生個體成長缺乏關(guān)照，往往用一個目標(biāo)規(guī)格模式進行要求；二是對德育主體與客體的關(guān)系認(rèn)識不清，方式方法僵化生硬；三是沿襲舊的教育模式，時代感不強，脫離德育實際，實效性差。

3、教育內(nèi)容上的落后。中職德育要依據(jù)構(gòu)建和諧社會對中職生素質(zhì)的新變化相應(yīng)及時拓展教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

4、教育機制上的差異。在中職內(nèi)部，各方面教育不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象普遍存在，讓學(xué)生無所適從，制約和弱化了德育效果。

二、構(gòu)建和諧社會對中職德育工作的創(chuàng)新要求

1、構(gòu)建和諧社會，它必然對德育工作的手段提出新的要求。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者的重要使命而成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻變化，各行各業(yè)對生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。這里的“質(zhì)量”就包含了社會對中職德育成效的期望：所培養(yǎng)的畢業(yè)生要有健全的人格，要具備建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想和正確的價值觀，要有與職業(yè)相匹配的良好職業(yè)道德習(xí)慣和科學(xué)文化技能，要有服務(wù)和諧社會建設(shè)的強烈意識和創(chuàng)造能力等等。

2、構(gòu)建和諧社會，必然要求在德育內(nèi)容、目標(biāo)及觀念和環(huán)境等方面做出新的改變。德育內(nèi)容上，除了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》要求的民族精神、理想信念、道德品質(zhì)與文明行為、遵紀(jì)守法、心理健康教育外，還應(yīng)包括和諧文明教育。中職德育工作，就是要結(jié)合學(xué)生即將步入社會的實際，使學(xué)生個性充分發(fā)展并與社會整體發(fā)展達成統(tǒng)一，從而造就出具有自主道德意識、道德行為的準(zhǔn)社會成員。這就要求中職樹立以學(xué)生為主體的人本德育觀，即主體性德育觀，并努力為學(xué)生個體的全面發(fā)展?fàn)I造和諧的外部環(huán)境。

3、構(gòu)建和諧社會，必然對中職德育工作者實施“和諧德育”的素質(zhì)和能力提出更高要求。由于種種原因，我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對緩慢，已經(jīng)成為“整個教育中的薄弱環(huán)節(jié)”[1]。正是鑒于對其不能很好適應(yīng)全面建設(shè)小康社會對高素質(zhì)勞動者需要這個“不和諧”的正確認(rèn)識，在黨中央、國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，教育部明確提出要把職業(yè)教育確定為今后一個階段教育工作的戰(zhàn)略重點之一。在教育部文件和周濟部長的講話中，都多次提到新形勢下中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，要面向社會和市場辦學(xué)。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革創(chuàng)新，符合了構(gòu)建和諧社會的時代本質(zhì)。

三、中職德育教學(xué)應(yīng)將“和諧意蘊”貫穿于其全過程

1、實現(xiàn)德育目標(biāo)的首要前提——人際和諧。一是德育工作者要研究學(xué)生心理需求，客觀地分析中職生這一特殊群體的生存狀態(tài)，做到“知己知彼”；二是要深入到學(xué)生中間去，由高高在上轉(zhuǎn)為平等相處，消除隔膜，使學(xué)生產(chǎn)生“自己人”的感覺；三是要學(xué)會把德育內(nèi)容“活化”；四是引導(dǎo)學(xué)生自覺修德，大膽放手，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)開展有利于其聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮的育德活動。

2、德育成效的切實保證——管理和諧。管理與和諧是相互促進的一對范疇。中職德育管理的一個重要任務(wù)就是要形成一個全員德育的工作局面。一是要更新德育觀念；二是健全管理機制；三是在管理過程中要體現(xiàn)“以人為本”。

3、學(xué)生德性成長的肥沃土壤——環(huán)境和諧。首先，校外環(huán)境與校內(nèi)環(huán)境要和諧。其次，校園內(nèi)部諸子環(huán)境要和諧。

總之，中職德育教學(xué)與構(gòu)建和諧社會的創(chuàng)新研究，離高要求還存在著一定的差距，這就要求我們廣大的中職德育教學(xué)工作者還應(yīng)付出更大的努力，創(chuàng)造性地開展德育工作，始終將和諧意蘊貫穿于德育工作全過程，為構(gòu)建和諧校園、建設(shè)和諧社會做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 教育部.《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》教職成，2005