陳明華,石冬凌,熊耀華

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業(yè)的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內(nèi)容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業(yè)所需人才的能力作為人才培養(yǎng)的目標。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業(yè)的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內(nèi)容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業(yè)基礎學習、專業(yè)技術學習、專業(yè)能力實訓和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現(xiàn)貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業(yè)基礎課程、應用技能課程和專業(yè)技能拓展課程?！队嬎銠C應用軟件項目實訓》是第四階段的專業(yè)技能拓展課程，整個課程內(nèi)容為一個較大規(guī)模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業(yè)能力及就業(yè)崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內(nèi)容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養(yǎng)目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發(fā)，熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統(tǒng)設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發(fā)經(jīng)驗，拉近與企業(yè)用人需求的距離。

項目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養(yǎng)八項3級能力指標。

表 1 項目培養(yǎng)能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內(nèi)容和進度安排

隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發(fā)的項目來自于合作企業(yè)中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內(nèi)容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續(xù)表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔當類似項目經(jīng)理的角色，負責監(jiān)控項目的整個進度和項目質(zhì)量，將每個學生小組視為一個開發(fā)團隊，讓學生模擬企業(yè)中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過程進行項目開發(fā)，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發(fā)體驗，就業(yè)后能更快地適應企業(yè)工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發(fā)過程進行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統(tǒng)一的關于軟件項目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內(nèi)容與本項目的能力培養(yǎng)目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發(fā)展會比以往單純的分數(shù)有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業(yè)的一門非常重要的實踐課程。本課程根據(jù)TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養(yǎng)目標。課程安排盡量模擬企業(yè)的實際情況課程內(nèi)容和進度安排遵照軟件開發(fā)的過程和模型，規(guī)定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發(fā)小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據(jù)項目開發(fā)的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發(fā)體驗。項目的考核與培養(yǎng)目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發(fā)，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業(yè)的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內(nèi)容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業(yè)所需人才的能力作為人才培養(yǎng)的目標。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業(yè)的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內(nèi)容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業(yè)基礎學習、專業(yè)技術學習、專業(yè)能力實訓和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現(xiàn)貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業(yè)基礎課程、應用技能課程和專業(yè)技能拓展課程?！队嬎銠C應用軟件項目實訓》是第四階段的專業(yè)技能拓展課程，整個課程內(nèi)容為一個較大規(guī)模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業(yè)能力及就業(yè)崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內(nèi)容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養(yǎng)目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發(fā)，熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統(tǒng)設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發(fā)經(jīng)驗，拉近與企業(yè)用人需求的距離。

項目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養(yǎng)八項3級能力指標。

表 1 項目培養(yǎng)能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內(nèi)容和進度安排

隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發(fā)的項目來自于合作企業(yè)中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內(nèi)容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續(xù)表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔當類似項目經(jīng)理的角色，負責監(jiān)控項目的整個進度和項目質(zhì)量，將每個學生小組視為一個開發(fā)團隊，讓學生模擬企業(yè)中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過程進行項目開發(fā)，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發(fā)體驗，就業(yè)后能更快地適應企業(yè)工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發(fā)過程進行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統(tǒng)一的關于軟件項目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內(nèi)容與本項目的能力培養(yǎng)目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發(fā)展會比以往單純的分數(shù)有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業(yè)的一門非常重要的實踐課程。本課程根據(jù)TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養(yǎng)目標。課程安排盡量模擬企業(yè)的實際情況課程內(nèi)容和進度安排遵照軟件開發(fā)的過程和模型，規(guī)定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發(fā)小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據(jù)項目開發(fā)的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發(fā)體驗。項目的考核與培養(yǎng)目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發(fā)，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint

摘? 要：《計算機應用軟件項目實訓》開設于大學四年級上學期，作為軟件工程專業(yè)的壓頂石項目，在整個課程體系中占有非常重要的地位。本文將從課程在課程體系中的位置、課程內(nèi)容設置，以及課程實施、考核評價等幾方面進行闡述。

關鍵詞：軟件工程；課程設計；應用軟件項目實訓

中圖分類號：G717?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

大連東軟信息學院自2006年開展TOPCARES-CDIO教育教學改革[1，2]，將企業(yè)所需人才的能力作為人才培養(yǎng)的目標。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，實踐類課程起到了很大的作用，《計算機應用軟件項目實訓》是軟件工程專業(yè)的一級項目，近年來在TOPCARES-CDIO理念的指引下，逐步改革、完善，從課程內(nèi)容、授課方式到教學資源形成一套完善的授課體系。

2? 課程在課程體系中的位置（Course in the whole

curriculum）

在教學過程中，我院將學生的大學學習分為五個階段，即基礎學習、專業(yè)基礎學習、專業(yè)技術學習、專業(yè)能力實訓和綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，前四個階段分別對應了課程體系的四個階段（圖1），最后一個階段貫穿整個大學教育的始終。教學中堅持以項目為導向，將項目的設計和實現(xiàn)貫穿大學的四年教學。在此基礎上，學院實施“1321”的學期設置，把一學年分成了三個學期，兩個學期進行理論教學，一個學期開展實踐教學[3]。

軟件工程專業(yè)的目標是培養(yǎng)應用軟件工程師，整個的課程體系分成了四個階段（圖1），分別是基礎課程、專業(yè)基礎課程、應用技能課程和專業(yè)技能拓展課程?！队嬎銠C應用軟件項目實訓》是第四階段的專業(yè)技能拓展課程，整個課程內(nèi)容為一個較大規(guī)模項目。我們認為順利通過該課程的學生，達到了初級軟件工程師的能力要求。

圖1 課程體系域專業(yè)能力及就業(yè)崗位對應關系

Fig.1 Correspondences between professional competencies

in the curriculum and jobs

3?? 課程內(nèi)容設置（Content of the course）

3.1?? 課程培養(yǎng)目標

本課程開設的目標是使學生通過大型項目的開發(fā)，熟悉項目開發(fā)流程，理解項目管理的基本理念，靈活運用需求分析及系統(tǒng)設計方法，提高技術的使用熟練度，充分鍛煉團隊開發(fā)的協(xié)作能力，理解測試過程及Bug跟蹤的流程，從而積累真實的項目開發(fā)經(jīng)驗，拉近與企業(yè)用人需求的距離。

項目培養(yǎng)的能力體系如表1所示。根據(jù)TOPCARES-CDIO能值指標體系，本項目重點培養(yǎng)八項3級能力指標。

表 1 項目培養(yǎng)能力體系

Tab.1 Capability system of the project

3.2?? 項目內(nèi)容和進度安排

隨著軟件行業(yè)的不斷發(fā)展，主流應用軟件的類型也在不斷變化著，從最初的桌面應用到基于Web的應用，再到目前的電腦、手機客戶端與Web端多客戶端平臺應用。本課程要求學生開發(fā)的項目來自于合作企業(yè)中最新的項目，以達到和市場接軌的目的。

在課程進度安排如表2所示，包括準備階段和增量開發(fā)階段。課程共200學時，50次課，進度安排包括準備階段和三個增量階段，表2給出了一個增量的進度安排。項目準備階段完成整個項目的構思，各個增量階段，按照分析、設計、實施、運行和評審等步驟進行。

表2 項目內(nèi)容進度安排

Tab.2 Content and schedule of the project

（續(xù)表）

4?? 項目實施（Implementation of the project）

項目教學實施過程主要采用情景教學的方式和分組教學的組織形式。項目實施盡可能模擬企業(yè)的開發(fā)環(huán)境，教師擔當類似項目經(jīng)理的角色，負責監(jiān)控項目的整個進度和項目質(zhì)量，將每個學生小組視為一個開發(fā)團隊，讓學生模擬企業(yè)中相應的工程師角色，在教師的指導下按照規(guī)范的軟件開發(fā)過程進行項目開發(fā)，使得參與一級項目的學生獲得更真實的項目開發(fā)體驗，就業(yè)后能更快地適應企業(yè)工作。

5?? 考核評價（Examination and evaluation）

教師對各小組成員項目開發(fā)過程進行監(jiān)控和打分，作為本課程的形成性考核，項目結束后安排統(tǒng)一的關于軟件項目管理和軟件開發(fā)等的閉卷考試，作為課程的終結性考核。各項考核的內(nèi)容與本項目的能力培養(yǎng)目標相對應，如表3所示。這樣，當學生完成了本課程的學習，可以從八個能力方面對學生情況進行全面的評價，對其今后的發(fā)展會比以往單純的分數(shù)有更大的幫助。

表3 考核項目與能力指標對照關系

Tab.3 Correspondences between the examination items

and the ability indicators

6?? 結論（Conclusion）

《計算機應用軟件項目實訓》是大連東軟信息學院

軟件工程專業(yè)的一門非常重要的實踐課程。本課程根據(jù)TOPCARES-CDIO能力體系提取八項三級能力作為培養(yǎng)目標。課程安排盡量模擬企業(yè)的實際情況課程內(nèi)容和進度安排遵照軟件開發(fā)的過程和模型，規(guī)定了各個階段的目標和成果物，各成果物均提供樣例或模板給開發(fā)小組；課程實施的過程采用分組的形式，小組成員根據(jù)項目開發(fā)的實際角色開展工作，使學生有最真實的項目開發(fā)體驗。項目的考核與培養(yǎng)目標相對照，對學生的八項能力給出考核結論，幫助學生查缺補漏。

參考文獻（References）

[1] 溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索

與實踐[J].計算機教育，2010，11：23-29.

[2] 溫濤.探討構建一體化TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式[J].

中國高等教育，2011，7：41-43.

[3] 寇有志.基于TOPCARES-CDIO的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設

計與實施[J].教育教學論壇，2012，9：74-75.

作者簡介：

陳明華（1979-），女，碩士，副教授.研究領域：軟件開發(fā)，算

法設計.

石冬凌（1973-），女，碩士，講師.研究領域：軟件工程，軟件

項目管理.

熊耀華（1973-），男，碩士，副教授.研究領域：軟件工程教育.endprint