王維令+賴寧

班主任是中小學(xué)生在學(xué)校里成長發(fā)展最重要的影響源。為了解決班主任隊伍建設(shè)中存在的種種問題，2008年成都市雙林小學(xué)受命進(jìn)行改革創(chuàng)新實踐，實行“班主任準(zhǔn)入制”，即通過實施班主任的資質(zhì)準(zhǔn)入、職級晉升、專業(yè)培訓(xùn)、考評激勵和有序退出等五項制度，建立班主任的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和職級標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)動班主任團(tuán)隊走和諧、自主、高位、滾動的專業(yè)化發(fā)展路徑。班主任準(zhǔn)入制這劑“催化劑”給這所學(xué)校教師群體釋放了極大的育人激情，6年來，雙林小學(xué)的試點已經(jīng)取得累累碩果。

雙管齊下：理念創(chuàng)新促快速發(fā)展

教育大計，教師為本。為縮短青年教師成長周期，引領(lǐng)之后的青年教師快速成長，在實施班主任準(zhǔn)入制后，學(xué)校將“單師制”變成了“雙師制”，即每位新教師上崗后，必須拜兩位導(dǎo)師：一位是學(xué)科教學(xué)名師，一位是有豐富管理和育人經(jīng)驗的特級或高級班主任。學(xué)校還將學(xué)科教學(xué)和班主任工作視為學(xué)校班主任的“雙主業(yè)”，引領(lǐng)老師們一手抓“教書”，一手抓“育人”，兩手都要硬。

在“雙師制”“雙主業(yè)”的理念引導(dǎo)下，一批青年教師迅速“入格”“入色”，成為孩子們的精神領(lǐng)袖。例如，蒲鑫明老師在班主任導(dǎo)師曹人月的幫助下，實現(xiàn)了從一個上課組織紀(jì)律都無法調(diào)控的見習(xí)班主任到成華區(qū)優(yōu)秀班主任的蛻變。他說：“是班主任準(zhǔn)入制成就了我?！倍∮郎蠋熢趯W(xué)科導(dǎo)師周文、班主任導(dǎo)師劉黎的引領(lǐng)下，競聘成為班主任，成為第一位數(shù)學(xué)學(xué)科出身的“班爸爸”。

親其師信其道，孩子與老師的民主平等與心理相容，也促進(jìn)了師生之間的共學(xué)共進(jìn)、教學(xué)相長?！半p師制”“雙主業(yè)”，演繹成了教書育人兩不誤、師生比翼齊發(fā)展的“雙贏”“雙精彩”。

各顯神通：特色管理顯師生活力

在班主任準(zhǔn)入制的推行過程中，鼓勵班主任在班級管理中創(chuàng)新，為避免“千人一面”現(xiàn)象，學(xué)校在考評激勵制度中增加了特色加分制度。這項制度規(guī)定，班級在特色項目一旦做出一些成績，就可由班主任本人填寫申請表，學(xué)校德育處牽頭組織相關(guān)人員現(xiàn)場統(tǒng)一考評，并根據(jù)特色度，進(jìn)行操行加分激勵。此項制度一出，各個班級“八仙過海，各顯神通”，紛紛開始了特色化和個性化的創(chuàng)建之路。班主任們自發(fā)開始了班級自主管理模式的探究。蒲鑫明老師開始了“去班干部”的班級管理嘗試;王璐璐老師則反其道而行之，嘗試了“人人都是小干部”的管理方式;王瑞老師則嘗試“班長組團(tuán)輪流制”，即由小組成員集體當(dāng)班長，一周一輪換，實現(xiàn)了個性匹配與優(yōu)勢互補(bǔ)……

學(xué)校還推出了以年級組為單位的班級文化打造活動。如2015級，以“七彩綻放”為主題，將班級名稱分別命名為“赤色叢林”“橙黃橘綠”“黃金時代”“綠野仙蹤”“青青莽原”“碧海藍(lán)天”“紫氣東來”“陽春白雪”，并著手進(jìn)行了班級建設(shè)。而2016級，則以“家”為主題，以“天下一家，兼愛天下”為年級理念，以“讓大家成就大家，讓大家成為大家”為目標(biāo)，進(jìn)行了文化打造。

所有班級的孩子們，都在班主任的帶領(lǐng)下，自編自創(chuàng)了許多富有兒童情趣的體育活動項目，將其融入學(xué)校的陽光體育大課間活動之中，讓學(xué)校的大課間活動更具參與互動性、更加豐富多彩了。

組團(tuán)“競標(biāo)”：趣味活動促合力育人

德育活動，曾經(jīng)因其功利性和明顯的說教色彩而飽受詬病。在班主任準(zhǔn)入制的實施過程中，老師們的班級個性化建設(shè)激發(fā)了德育處的靈感：何不將每月一主題的德育活動，以“競標(biāo)”的方式承包給各年級的班主任，再通過班主任凝聚科任教師、學(xué)生、家長甚至是社會之力予以創(chuàng)意化實施，并將此納入“考評與激勵制度”的一部分？

于是，班主任們紛紛組團(tuán)“競標(biāo)”，協(xié)作策劃、撰寫方案、競選奪標(biāo)、設(shè)計活動海報。文明禮儀，推廣普通話，科技宣傳月，民族傳統(tǒng)教育，這些看似較枯燥的德育活動，經(jīng)過班主任、學(xué)生、家長甚至社會教育力量的積極參與和頭腦風(fēng)暴，以學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，如情景劇、快板、順口溜、相聲、歌舞表演、三句半、科創(chuàng)親子體驗甚至是川劇，化無趣為有趣，化被動為主動。

例如今年秋季，學(xué)校舉行了題為“父母教會了我——有愛”的開學(xué)典禮，典禮采用情景?。ㄓ蓪W(xué)校一位班主任創(chuàng)作）方式展開，分三個篇章內(nèi)容版塊，學(xué)校采取競標(biāo)的辦法，讓六個版塊的節(jié)目內(nèi)容承包給了六個班級，由班主任、藝術(shù)老師和家長委員會共同協(xié)作排演。開學(xué)典禮取得巨大成功，被中央電視臺《新聞聯(lián)播》欄目報道。

班主任準(zhǔn)入系列制度是雙林獨創(chuàng)、成都原創(chuàng)、全國首創(chuàng)，它將優(yōu)秀教師選拔進(jìn)班主任隊伍，幫助班主任成為更優(yōu)秀的教師、培育更優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵更多的教師加入班主任隊伍，為班主任們贏得職業(yè)的歸宿感、家長的認(rèn)同感、專業(yè)的尊嚴(yán)感和幸福感。今年9月初，成都市教育局下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展的實施意見》明確指出，2015年秋季在全市各中小學(xué)推行班主任持證上崗，將“推行班主任準(zhǔn)入制”“建立班主任職級制和導(dǎo)師制”“評選市級特級班主任、市級班主任學(xué)科帶頭人”“建立中小學(xué)班主任培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)”納入了未來班主任隊伍建設(shè)的十大項目任務(wù)范疇。

班主任準(zhǔn)入制，已經(jīng)從雙林小學(xué)領(lǐng)銜的個體試點實踐層面，走上全市的普及推廣層面，勢必惠及全市各中小學(xué)班主任隊伍，迎來一個育人之花競相盛開的春天。

【王維令，四川省成都市雙林小學(xué)教科室主任;賴寧，四川省成都市雙林小學(xué)德育副校長】

責(zé)任編輯/王富麗