江永忠

(廣東省茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校,廣東茂名 525000)

結(jié)合一體化的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)模式探討

江永忠

(廣東省茂名市交通高級(jí)技工學(xué)校,廣東茂名 525000)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,一體化教學(xué)模式占有極為重要的地位,近年來(lái),一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛,深受廣大師生的喜愛(ài),一體化教學(xué)模式適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需要,符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求,我們應(yīng)該充分利用這種優(yōu)秀的教學(xué)模式,來(lái)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

計(jì)算機(jī)教學(xué) 一體化教學(xué)模式 運(yùn)用

1 一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沿用了數(shù)十年，這種教學(xué)模式有一定的可取性，但是隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式也表現(xiàn)出了與教學(xué)發(fā)展的不適應(yīng)性，新時(shí)代的年輕人，對(duì)教學(xué)模式提出了更高的要求，事實(shí)表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，也不利于當(dāng)今人才的培養(yǎng)，因此，我們必須對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改革，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行教學(xué)模式改革。一體化教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)改革路上，我們可以積極地運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)。以往的教學(xué)中，我們可能更注重的是知識(shí)的傳遞，一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受，所以我們需要向另一種方式轉(zhuǎn)變，由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)汲取，教師由課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主，采用先進(jìn)化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！耙惑w化”的教學(xué)模式體現(xiàn)除了現(xiàn)代教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性，符合教育發(fā)展的規(guī)律。

2 構(gòu)建一體化教學(xué)

所謂一體化教學(xué)模式，就是將教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為落腳點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)原則，構(gòu)建一個(gè)職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)促進(jìn)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，“灌輸式”、“注入式”教學(xué)模式占據(jù)了主體地位，一體化教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一種新型的教學(xué)模式，但是近年來(lái)，很多學(xué)校采用了這種方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果，實(shí)踐證明，一體化教學(xué)模式適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展。下面是對(duì)某中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的200名學(xué)生在兩種教學(xué)模式下的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查：

由這次的調(diào)查結(jié)果可以看出構(gòu)建一體化教學(xué)時(shí)相當(dāng)有必要的，所收到的效果也是相當(dāng)好的。

3 一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 開(kāi)發(fā)案例式一體化課程

大部分的計(jì)算機(jī)教材是根據(jù)學(xué)科課程思想來(lái)編寫(xiě)的，內(nèi)容偏重于理論邏輯的陳述，在教材中，針對(duì)建設(shè)性的指導(dǎo)方面，內(nèi)容甚少，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)了很多困擾，不符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。因此，我們要針對(duì)這一現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的對(duì)策。既然教材里缺乏指導(dǎo)方面的內(nèi)容，那我們就應(yīng)該在教學(xué)中增加一些實(shí)戰(zhàn)型的內(nèi)容，比如說(shuō)，選取一些適合教學(xué)的典型案例，采取案例教學(xué)，這樣一來(lái)，不僅遵循了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，還促成了一體化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)。首先，案例的選擇要有針對(duì)性和典型性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱需求和設(shè)計(jì)或選取案例，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生舉一反三；其次，案例的使用要遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則，案例之間應(yīng)該要呈現(xiàn)出一種縱向的連貫性；最后，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些上機(jī)操作的案例習(xí)題，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作，以提高技能水平。

3.2 建立一體化計(jì)算機(jī)教室

一般來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的步驟是現(xiàn)在教室里進(jìn)行理論教學(xué)，然后在到計(jì)算機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)方式將理論教學(xué)與上機(jī)操作分離開(kāi)了，很不利于學(xué)生順利掌握知識(shí)。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置較少，平均一周可能只有兩到三個(gè)教學(xué)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生接受完理論教學(xué)后，大概又要過(guò)好幾天才能進(jìn)行上機(jī)操作，很多學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)得很認(rèn)真，也理解了相關(guān)理論內(nèi)容，但是到了上機(jī)操作時(shí)，又忘記了該如何操作。怎樣才能改變這種理論教學(xué)與上機(jī)操作相分離的教學(xué)模式呢？一體化教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，我們可以建立一個(gè)一體化的計(jì)算機(jī)教室，在計(jì)算機(jī)房中引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，教室可以通過(guò)軟件來(lái)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示投射到每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)顯示屏上，這樣一來(lái)，學(xué)生就能時(shí)刻的觀察教師的操作步驟，也能實(shí)現(xiàn)邊聽(tīng)邊操作的目標(biāo)。教師可以隨時(shí)將理論教學(xué)與操作練習(xí)穿插進(jìn)行，更好的將理論與實(shí)踐組合在了一起，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

3.3 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一體化

我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生有個(gè)系統(tǒng)和全面的理解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程，我們應(yīng)該高度重視，精講操作，學(xué)生根據(jù)教師的講授，再自己進(jìn)行練習(xí)和操作。要想實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容一體化是必不可少的，教師在教學(xué)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生對(duì)一體化教學(xué)模式有一定的了解和認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，教師在具體的教學(xué)中，可以采取多樣化的教學(xué)方式，比如說(shuō)，演示教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適合的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生一體化。

表1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的上課情況

表2 一體化教學(xué)模式下學(xué)生的上課情況

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，積極思考，勇敢探究，教師的教授不應(yīng)該片面的注重講學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作，體會(huì)實(shí)操的全過(guò)程，從而掌握實(shí)操技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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