王冬梅

河北省霸州市第十五中學(xué)

改進(jìn)英語教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效

王冬梅

河北省霸州市第十五中學(xué)

當(dāng)前,隨著我國英語教育改革的逐步深入。作為英語教師,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到更好的學(xué)英語的方法,幫助他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)技能。因此，教師必然要以提高教學(xué)效率為目標(biāo)的教學(xué)策略的改進(jìn)。

初中英語；教學(xué)策略；改進(jìn)

英語教學(xué)需要改革，應(yīng)遵照《英語教學(xué)大綱》的要求和教學(xué)目的，去研究、探索適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生英語水平要求不斷提高的要求，用較少的時(shí)間，使學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)，提高其語言應(yīng)用能力。只要我們積極投入其中，努力奮進(jìn)，就一定會(huì)取得可喜成果。

一、設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)因

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情緒與教學(xué)效果有直接關(guān)系，教師可以盡其所能，通過創(chuàng)設(shè)問題情境作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，事實(shí)上學(xué)生對(duì)英語教學(xué)情境的體驗(yàn)，不僅僅靠知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往還帶著情緒的濾色鏡，因而教師要以自身人格力量來感染學(xué)生，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想的學(xué)習(xí)模式會(huì)產(chǎn)生不容忽視的影響。所有優(yōu)秀教師最明顯的共同點(diǎn)就是熱愛學(xué)生、了解學(xué)生，有的教師以“熱愛、尊重、信任學(xué)生”為教育信條，主張學(xué)生能做的教師不做，然而有的教師則以“了解學(xué)生”作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心篇。著名的教育家馬卡連柯成功的“決竅”是“盡可能多地要求學(xué)生、尊重學(xué)生”，能否不斷讓學(xué)生參與的關(guān)鍵是教學(xué)方法的情感化，情感化教學(xué)正成為教學(xué)方法的主要?jiǎng)酉颉?/p>

二、組織學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的策略

教師在教學(xué)過程中要用最便于學(xué)生理解和應(yīng)用的方式進(jìn)行傳授知識(shí)，有步驟的循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)所教的內(nèi)容。所教學(xué)內(nèi)容的組織，不僅要讓學(xué)生覺得有適度的困難，同時(shí)還要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為教師的責(zé)任。如果沒有需求興趣的學(xué)習(xí)那只能是機(jī)械性的學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦有了需求和興趣，才能克服困難通往愉悅。

1．進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（1）教師可播放錄音讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的正確讀音，使學(xué)生從聽覺上正確地感受單詞的讀音。

（2）教師可以通過實(shí)物、圖片等讓學(xué)生看所學(xué)的單詞代表的事物的形狀或者用簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前。讓他們一目了然所學(xué)的單詞，如：日常生活用品、交通工具、動(dòng)植物等單詞，可以用實(shí)物或掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。

（3）教師在黑板或卡片上呈現(xiàn)所學(xué)的英語單詞，讓學(xué)生觀察單詞有哪些字母組合而成，同時(shí)引導(dǎo)他們正確拼讀，直到熟練掌握單詞的讀音。

（4）讓學(xué)生找出單詞的讀音規(guī)律，把相關(guān)的單詞放在一起讓學(xué)生模仿所教單詞的讀音，讓他們大聲讀出來，加深印象，讓學(xué)生記牢。

（5）教師可利用實(shí)物或圖片，讓學(xué)生讀出單詞，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況.

2．教單詞的同時(shí)引入各種的游戲,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種負(fù)擔(dān),死記硬背容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭煩，學(xué)生處于被動(dòng)、應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果在教學(xué)過程中教師能用游戲相結(jié)合，不但可以調(diào)節(jié)英語學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們的興趣，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高單詞的記憶效果。

3．引導(dǎo)學(xué)生用行之有效的方法記單詞。

隨著英語學(xué)習(xí)的逐步深入很多同學(xué)對(duì)記單詞開始覺得吃力,背了新的,忘了舊的,對(duì)詞形,詞義相近的詞還常常記混,不少同學(xué)初學(xué)時(shí)積極性很高，興趣盎然，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的日益增多，有的學(xué)生對(duì)大量的詞匯感到力不從心或束手無策。一些同學(xué)發(fā)出了“記單詞難”的感嘆。所以，怎樣巧記、多記、牢記單詞就顯得非常重要。單詞記憶法有:

反義詞記憶法;同義詞記憶法;同根詞記憶法;同音異形記憶法;增刪記憶法;歸類記憶法;“口決、詼諧”記憶法等.

4．教學(xué)的過程中通過播放英語歌曲鞏固單詞記憶。

英文歌曲韻律優(yōu)美，節(jié)奏明快或抒情能吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)生樂于接受，在聽歌曲的同時(shí)獲得音樂的享受。教師可以教唱一些國內(nèi)外較流行的歌曲，其旋律和唱法較為熟悉，學(xué)生很感興趣，因而注意力集中，加快了單詞的記憶。

三、安排學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略

學(xué)習(xí)必須講究方法，一個(gè)善于駕馭學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的人必然有一套自己的的學(xué)習(xí)方法，他的張弛與效率之間總是保持著和諧的對(duì)立統(tǒng)一?？茖W(xué)地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間是成功的秘訣，如對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)就應(yīng)該大膽開口，除模仿他人和磁帶外，走到哪，講到哪，口中念念有詞，見到洋人也可寒暄幾句，天長(zhǎng)日久自然神情自若了。對(duì)于精讀的課本的學(xué)習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)英美人的表達(dá)習(xí)慣和多種表達(dá)法，將加速成才速度并一掃厭倦陰云，大量的泛讀對(duì)于一個(gè)提高英語素質(zhì)舉足輕重。中國傳統(tǒng)教育主張的“開而弗達(dá)”，啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這類策略在英語中教學(xué)被廣泛采用。

四、利用學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的策略

教師不僅是‘傳道、授業(yè)、解惑’的過程，而且也是師生情感交流、心靈相撞的過程，更是淋浴教育愛的過程，教師不能一味的完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受知識(shí)的能力，要及時(shí)了解當(dāng)天或近段的教學(xué)效果，如果學(xué)生不能掌握所教的內(nèi)容，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程以及教學(xué)方法，這是改善教學(xué)反饋機(jī)制、提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,在教與學(xué)的過程中,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體并非是一成不變的,師生的主客體角色互換的最直接的途徑是變更教學(xué)活動(dòng)形式,最常用的就是讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。在教學(xué)中實(shí)行師生角色替換，以學(xué)生為中心，教師從“幕前”到“幕后”，學(xué)生由聽眾變成實(shí)際參與者，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的積極參與有利于激發(fā)他們的自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了課堂的學(xué)習(xí)的效率。