魏平閃

河北省深州市唐奉學區(qū)

創(chuàng)新數(shù)學教學方式提高學生綜合素質

魏平閃

河北省深州市唐奉學區(qū)

本文從案例導入的互動式教學、多元彈性考核方式和第二課堂入手,分析了基于素質教育的教學方法的創(chuàng)新,從教學專題設計、教學材料設計、教學程序設計角度探索教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

數(shù)學教學素質教育教學方法教學環(huán)節(jié)

在素質教育的時代背景下，教師必須做到,更新“人才觀”,使學生們的個性和潛能得以充分發(fā)揮,全面成才;轉變“教學觀”,在教學方法上徹底改變“注入式”這一單向的信息傳遞方式，積極采用“啟發(fā)式”教學,使學生“主動地發(fā)展”。只有這樣,才能實現(xiàn)基礎教育的轉軌。

一、基于素質教育的教學方法創(chuàng)新分析

1．改變傳統(tǒng)的教學方法,強化以案例為主的互動式教學方法。

美國某專業(yè)機構對學生在不同的教學方法下掌握知識的效果做出了研究結果:“講授”使學生掌握知識的效果為5%;“閱讀”使學生掌握知識的效果為10%;“視聽”使學生掌握知識的效果為20%;“演示”使學生掌握知識的效果為30%;“集體討論”使學生掌握知識的效果為50%;“自己動手做”使學生掌握知識的效果為75%;“教別人或學了就用”使學生掌握知識的效果為90%。從這里我們可以看出,使用“自己動手做”和“教別人或學了就用”的教學方法,學生掌握知識的情況最好。為此,我們需要改變以往教師和學生僅局限于教學大綱規(guī)定的一本講義教材為主的課堂講授,尤其是“滿堂灌”、“當堂講懂”的傳統(tǒng)教學方法。采用案例教學為主的互動式教學方法,即以案例導入相應的數(shù)學知識,針對具體問題由學生參與討論提出解決方案的教學方法。同時采取課上課下相結合的方法,課上盡量講透步驟和邏輯思路,給學生更多時間和空間,積極參與案例的分析和討論中;課下要求學生結合每章所學內容進行模擬推導和演算,并加以分析,表現(xiàn)出色者將在下一次課堂上進行演示。這種教學方法有助于學生自主性的開發(fā)。

2．改變以往單一的考試考核方式,采用多種形式的彈性考核方式。

現(xiàn)行的數(shù)學課程在考核方式上形式單一,全部采用閉卷筆試的形式,題目設計也缺乏創(chuàng)意,客觀題較多,發(fā)揮性的主觀題較少。這種考核方式只能檢驗學生對知識的記憶力,難以檢測學生的綜合素質和真實能力,容易挫傷學生學習的積極性。為了教育教學真正目的的實現(xiàn),實現(xiàn)科學精神與人文精神的有效結合,把數(shù)學知識當成培養(yǎng)縝密思維和嚴謹求實能力的手段,真正達到全能素質的培養(yǎng),采用的考核方式就要有助于學生學習興趣的開發(fā)、激勵和督促。為此,我們就需要探討用多種形式的彈性考核方式,把選擇閉卷和開卷相結合、考試與平時考核相結合、課上參與和課下作業(yè)相結合、理論知識和實踐應用相結合,使學生將更多精力放在分析與思考問題上,而非主要盯在一次性的分數(shù)上。

3．通過“第二課堂”培養(yǎng)學生的通用數(shù)學能力。

數(shù)學能力重在思維能力的訓練和解決問題的科學,它可以在實踐過程中更好的體現(xiàn)出來和得以提高。因此,我們在進行基本概念和基本原理的課堂教學基礎上,更應注重發(fā)揮“第二課堂”和“社會實踐”的教育功能,采取“課內外一體化”和“校內外一體化”的培養(yǎng)模式。

(1)舉辦面向學生的“數(shù)學論壇”?！皵?shù)學論壇”可定期或不定期的邀請校內外專家,緊密結合工作生活中的數(shù)學問題,以案例剖析為主,舉辦系列講座或專題報告。面向全班或全校。這種形式將極大調動學生好奇和投入的力度,從根本上改變數(shù)學相對枯燥和死記硬背的印象,為學生打開數(shù)學領域的奇妙樂園。

(2)在校園環(huán)境下搭建學生數(shù)學能力的實訓平臺。我們可以通過舉辦各種類型的數(shù)學演講、比賽、有獎問答、奇思妙想、猜猜看、生活小智趣等,鼓勵學生靈活運用所學的數(shù)學知識,有意識的鍛煉提高自己創(chuàng)新性的觀點和思路,正確理解數(shù)學。

(3)結合實踐教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生通用數(shù)學能力。鼓勵并組織學生深入社區(qū)街道、農村院落或鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等地進行社會實踐,使學生有機會參與具體的數(shù)學實際能力的運用,實際體驗和學習運用數(shù)學能力的樂趣和要求,培養(yǎng)真實感、社會感和探索精神。

二、基于素質教育的教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新分析

1．教學專題的設計。

數(shù)學課中的專題教學包括專題的選擇、專題的資料收集、專題問題的解決、專題報告的制作等內容,進行科學的教學設計。專題的合理設置是推行模塊教學的關鍵。模塊教學的本質是基于一種懷疑基礎上的再發(fā)現(xiàn)。疑是學的前奏,因此專題的選擇要從問題入手。從學生關注、社會關注、數(shù)學關注的問題入手。專題的設計有三種:第一種是由教師提出題目和描述研究問題的方法而不告訴學生結果;第二種由教師提出題目,但是研究方法和結論可以是開放的,讓學生們根據(jù)自己的方法研究并做出判斷;第三種是由學生資助提出研究的專題題目,并根據(jù)他們自己的方法研究問題和解決問題。這三種方法的次序由淺入深,在教學過程中可結合使用,逐漸推進。

2．教學材料的設計。

教師向學生提供關于模塊研究的相關材料,并要求學生必須以審視的眼光來閱讀有關材料。在數(shù)學課教學中,我們可以向學生提供的材料可以分成三類:第一類是學科中前后緊密相連的相關材料,要求學生通過專題的教學,理解學習中的新方法,了解新問題產(chǎn)生的背景,注意思路的前后銜接;第二類是跨越學科的綜合性問題材料,可根據(jù)學生的興趣、愛好以及與語文、體育等可能遇到的問題來設計,這類材料可由學生自己按小組提供,教師引導學生開闊視野;第三類是數(shù)學技能類材料,要求學生參與性更強,學生應能掌握處理原始數(shù)據(jù)的能力,較熟練的掌握提出問題、分析問題、得出結論的方法。

三、結語

改變學生教室里被動完成學習的方式；學生必須學會思考與關注自己感興趣的問題,學會尋找解決問題所需的信息、資料、數(shù)據(jù),有助于增強學生主體意識,得到學習樂趣,開發(fā)潛能,學會創(chuàng)新,對學生綜合素質的提高具有積極意義。

[1]孫杰遠．現(xiàn)代數(shù)學教育學[M]．廣西：廣西師范大學出版社，2004．

[2]龔樂進．素質教育下的教師道德[M]．人民教育出版社, 2001．