周南

河北省正定縣解放街小學(xué)

淺談小學(xué)音樂開放式教學(xué)

周南

河北省正定縣解放街小學(xué)

針對目前音樂課堂教學(xué)中各個(gè)要素所存在的問題，以開放教育理論和新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，在對傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的繼承與發(fā)展基礎(chǔ)上，初步探討了開放式音樂課堂教學(xué)的理論，期望以此能為音樂課堂教學(xué)的改革輸入“開放”的血液，并為新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐提供參考意見和建議，為音樂教育改革貢獻(xiàn)一份力量。

小學(xué)音樂；開放式教學(xué)；課堂教學(xué)

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展。所謂開放式音樂課堂教學(xué)就是在這一理念的指導(dǎo)下在開放的教學(xué)過程中，在開放的教學(xué)環(huán)境里，采用開放的教學(xué)手段，共同探究開放的音樂教學(xué)內(nèi)容，并建立起開放的師生關(guān)系。在開放式音樂課堂教學(xué)中，師生都是教學(xué)的主體，教師用開放的“教”法進(jìn)行教，學(xué)生用開放的“學(xué)”法來學(xué)習(xí)，共同采用開放的評價(jià)方式來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

長期以來，音樂課堂教學(xué)相對滯后主要表現(xiàn)在教學(xué)觀念封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)空間狹小，教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，教學(xué)評價(jià)片面。即使進(jìn)行一些教學(xué)調(diào)整，也只是針對教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行的，而不是根本性、系統(tǒng)性的教學(xué)改革。一些冠以“活動式”、“多媒體”等新型教學(xué)名稱的課堂教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是穿新鞋、走老路，本質(zhì)還是“填鴨式”。主要表現(xiàn)在有些活動式音樂課堂教學(xué)，雖然課堂教學(xué)氣氛活躍，但是由于活動過多、過密，學(xué)生很難有時(shí)間深入思考、消化，教學(xué)效果難以保證；再有就是有些教師為了體現(xiàn)音樂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，用機(jī)器代替教師，將要講的、要寫的都用機(jī)器呈現(xiàn)，教師成了“電影放映員”，不僅教師失去了主導(dǎo)作用，而且學(xué)生仍處于被動的接受地位。顯然這種狀況只會阻礙音樂學(xué)科的發(fā)展，也不利于音樂教學(xué)對人才的培養(yǎng)。

二、小學(xué)開放式音樂課堂教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂活動氣氛。

在音樂教學(xué)中，小學(xué)生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，在這樣的環(huán)境里學(xué)生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學(xué)習(xí)的積極性容易被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，學(xué)什么都會感覺很帶勁。音樂課堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力，只有師生互動、生生互動在音樂課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由想象的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要求每位音樂教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想,與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識的教學(xué),而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力,并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.為此,教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略,把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛,以全新的教育理念去面對一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生.老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,教育的出發(fā)和歸宿。

例在設(shè)計(jì)四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中,教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國民歌的資料,培養(yǎng)學(xué)生主動獲得知識的能力.在課堂中,學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領(lǐng).在學(xué)生唱民歌,賞民歌,找民歌,辨民歌,說民歌,以及用用樂器演奏民歌,跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡單的新民歌等一系列的活動中,充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為主”,“一切以活動為主”(美·杜威)的教學(xué)思想,擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué).

2．開放教學(xué)目標(biāo),凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

要提高課堂教學(xué)效益,必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化,教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化,系統(tǒng)化,具體化,分層化,活性化.在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要根據(jù)大綱,教材,教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo),又要根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從知識,技能,情感的基礎(chǔ)出發(fā),配以與之相適應(yīng)的“降調(diào)目標(biāo)”,“發(fā)展目標(biāo)”,“超綱目標(biāo)”,使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間.教育家們曾提出:教育就是把所有學(xué)到的東西都忘記時(shí),還剩下的一些東西.當(dāng)學(xué)生忘了老師所教的一切知識后所剩下的,才是我們教學(xué)的真正目的.而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng).教師要去了解學(xué)生,正視學(xué)生的個(gè)性差異,重新估計(jì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性.變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,“我會學(xué)”。

3．開放學(xué)習(xí)評價(jià),凸現(xiàn)成功愉悅。

開放的評價(jià)體系是把評價(jià)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生的主動性和積極性能得到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)音樂的興趣在評價(jià)成敗與被評價(jià)成功中得到激發(fā),在評價(jià)失敗和被評價(jià)失敗中得到激起.新大綱精神中業(yè)強(qiáng)調(diào)改變原來在教學(xué)評價(jià)上過分偏重知識記憶,提出建立評價(jià)指標(biāo)的多元化,評價(jià)形式多樣化,既關(guān)注結(jié)果,更重視過程的評價(jià)體系。開放評價(jià),可采用師生共同對課堂學(xué)習(xí)活動和課外實(shí)踐活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與結(jié)果進(jìn)行評價(jià).教學(xué)中要善于捕捉評價(jià)開放的時(shí)機(jī),學(xué)生得到的思維結(jié)論,教師不要輕易評判.千萬別說“誰是對的”“誰是錯(cuò)的”應(yīng)放手讓學(xué)生互評,引起共鳴或爭論,教師則擔(dān)當(dāng)好“主持人“的角色,特別對學(xué)有創(chuàng)新,思有特點(diǎn)的亮點(diǎn),更應(yīng)該開放評價(jià)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生共同尋求并充分享受成功的快樂。

小學(xué)音樂課中實(shí)施開放式教學(xué)不能拘泥于固定的傳統(tǒng)教學(xué)模式,但又并非是教學(xué)無目標(biāo),內(nèi)容無選擇,時(shí)間無限制的“放羊式”隨意性教學(xué).開放型教學(xué)對音樂教師的科教水平,組織能力,調(diào)控機(jī)制等方面有著更高的要求.開放型課堂教學(xué)要放得實(shí)而不虛,精而不濫,活而不亂,既放得出水平又收得出成效,將會取得教和學(xué)的雙豐收。