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        創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在高中語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

        2014-12-13 00:06:56聶偉利
        散文百家 2014年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        聶偉利

        河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

        創(chuàng)造性思維訓(xùn)練在高中語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

        聶偉利

        河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心

        “創(chuàng)造性思維是以解決科學(xué)或藝術(shù)研究中所提出的疑難問題為前提,用獨(dú)特新穎的思維方法,創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識(shí)、新方法等的心理過程。”語(yǔ)文教學(xué)要“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,必須在教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

        創(chuàng)造性思維訓(xùn)練;高中語(yǔ)文教學(xué)

        面對(duì)二十一世紀(jì)世界范圍新技術(shù)革命的挑戰(zhàn),我們培養(yǎng)的學(xué)生,頭腦應(yīng)當(dāng)更靈活、更機(jī)敏。愛因斯坦說:“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人,社會(huì)的向上發(fā)展就不可能想象?!睘榱嗣褡宓尿v飛,為了使學(xué)生成為二十一世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍,在高中語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維是十分必要的。

        一、建立民主和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生寬松自由地學(xué)習(xí)

        民主和諧的教學(xué)環(huán)境,又被稱為“易起反應(yīng)的環(huán)境”,正如陶行知先生說:“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力,而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?!眰鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師是以先知先覺的權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的。由于應(yīng)試教育的影響,結(jié)論趨同語(yǔ)文教學(xué)論文,答案惟一,更是嚴(yán)重地束縛著師生的情感和思維,學(xué)生往往只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具和被填充“標(biāo)準(zhǔn)答案”的容器,何談學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)呢?捷普洛夫也說:“一個(gè)人的想像活動(dòng)與其情緒生活是緊密地聯(lián)系著的……創(chuàng)造想像的重大創(chuàng)造,永遠(yuǎn)產(chǎn)生于豐富的感情之中?!币┬姓Z(yǔ)文創(chuàng)新教育,教師的教學(xué)作風(fēng)必須民主,課堂扭轉(zhuǎn)要相對(duì)寬松自由,充分新生學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,即充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,讓學(xué)生有自己讀書、自己尋找答案的機(jī)會(huì)和時(shí)間。創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)要求語(yǔ)文教學(xué)按照主體教學(xué)思想和教學(xué)民主思想,實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式。

        二、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

        1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢力性。

        流暢性是指在發(fā)散思維的過程中,思維反應(yīng)的靈敏、迅速,暢通少阻,能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到較多解決問題的答案。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我常常抓住一些能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的觸發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從多角度,多方面去認(rèn)識(shí)問題,分析問題,將思維的觸覺伸向不同方向,培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。如在教杜甫的《登高》一文時(shí),我抓住“萬里悲秋常作客”的“悲”字,引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話,和作者對(duì)話,思考作者的悲從何來。學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后,想到了“年老多病”,“孤獨(dú)寂寞”,“客居他鄉(xiāng)”,“命途坎坷、壯志難酬”,“國(guó)事不寧”,“生活困苦”等答案。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生的發(fā)散思維縱橫馳騁,流暢性自然的到了切實(shí)的培養(yǎng)。

        2.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)創(chuàng)性。

        獨(dú)創(chuàng)性指指人們?cè)诎l(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)。亦即和別人看同樣?xùn)|西,卻能想出和別人不同的事物。獨(dú)特性是發(fā)散思維的最高目標(biāo)。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,展開想象,續(xù)寫?yīng)毺氐慕Y(jié)尾,能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨(dú)特性。

        三、在聽、說教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

        聽,包括善于聽。聽懂別人的表面義和隱含義、聽懂別人說話的重點(diǎn),聽出疑點(diǎn),尤其是要聽出可借以充實(shí)自己的東西。聽是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的契機(jī)所在。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)揭示出,人類使用語(yǔ)言的交際能力在本質(zhì)上是創(chuàng)造性的。我們應(yīng)積極探索聽話教學(xué)的新特征和有效途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如上一篇新課文,結(jié)合文章提出問題,再放錄音,讓學(xué)生聽完了思考討論。難度較大的可聽完再閱讀文章。不同的文體教學(xué)可靈活掌握方式。如詩(shī)歌教學(xué),教師可以放一段優(yōu)美的輕音樂,讓學(xué)生描述音樂所表達(dá)的意境,說出與課文中的哪些詩(shī)歌意境相通,并即席朗誦出來。在小說教學(xué)中,教師可以誦讀一段人物描寫的文字。在風(fēng)景散文和狀物說明文的教學(xué)中,可以播放描寫風(fēng)景或狀物的文字錄音,讓學(xué)生即時(shí)通過聯(lián)想而描畫出相應(yīng)景、物的大致形狀,再借助幻燈片亮出實(shí)際景、物,要求學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生分析描畫優(yōu)劣的原因。在這些聽話教學(xué)中,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        說話教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)想現(xiàn)說的情況下,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流利、動(dòng)聽地說整段整篇的、連貫的話語(yǔ)能力的教學(xué)活動(dòng)。說話要靠思維來組織,說話能力的訓(xùn)練,可以說是一種最好的思維訓(xùn)練。通過朗讀、復(fù)述、講故事、討論、演講、辯論、交談、訪問等形式,增加了學(xué)生的語(yǔ)言信息儲(chǔ)備,積累了思維原料,培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)造性。

        四、在寫作教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

        結(jié)合作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要實(shí)現(xiàn)這樣的教育宗旨。那么,在寫作教學(xué)中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練呢?

        首先,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。沒有創(chuàng)新的意識(shí),便談不上創(chuàng)新,更不會(huì)創(chuàng)新。任何一個(gè)小小的新的發(fā)現(xiàn),新的觀點(diǎn),或是綜合運(yùn)用前人、他人的成果,都是創(chuàng)新,甚至在沙灘上踩出新的印痕,走一條新路,趟過一條你沒涉過的小溪……這樣,讓學(xué)生關(guān)注自己平凡的生活,并為點(diǎn)滴“新”舉動(dòng)所感動(dòng),逐漸使“創(chuàng)新”成為他們的思維品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更重要的是在作文題目設(shè)計(jì)上有意識(shí)地加以引導(dǎo)、開發(fā)他們的這種思維品質(zhì)。

        其次,多角度多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。第一,多角度聯(lián)系,拓展思維。一道作文題,可以從不同的角度開拓出各種不同的寫作題材。指導(dǎo)學(xué)生打開思路的方法是引導(dǎo)他們充分回憶腦中貯藏的信息,從多角度挖掘題材。

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