史瑞欣

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學(xué)

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效運用

史瑞欣

河北省豐寧滿族自治縣選將營中學(xué)

多媒體技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動形象的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，在新課程改革中，顯示出得天獨厚的優(yōu)勢。

一、多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中的運用

多媒體的特點是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中可以充分利用計算機、多媒體、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源把教師預(yù)先處理的視頻、圖像、文本資料等作為教師或?qū)W生的素材整合到課程內(nèi)容之中。如《故宮博物館》一課引入課文時，利用多媒體技術(shù)介紹故宮建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一，展現(xiàn)在那連綿錯落的宮殿中珍藏的無數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世。學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對中華民族傳統(tǒng)瑰寶的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學(xué)生進入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，自主解決問題的能力也就提高了。

二、多媒體技術(shù)在理順課文結(jié)構(gòu)中的作用

中學(xué)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合效果可以讓課堂的內(nèi)涵和外延極大地延伸。要使學(xué)生真正掌握課文文章結(jié)構(gòu)，理清思路是關(guān)鍵。

例如在講解《中國石拱橋》課文時，可以先播放一段有關(guān)石拱橋的錄像讓學(xué)生欣賞，錄像的前半部分要充分體現(xiàn)中國石拱橋的雄偉、古樸、巧妙絕倫，后半部分選擇趙州橋、盧溝橋等幾座有突出特點的橋介紹說明，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解我國橋梁建設(shè)取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勤勞智慧的勞動人民的熱愛之情。在播放錄像的同時配樂朗讀課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：中國石拱橋的總體特征是什么？古代建筑師是怎樣實現(xiàn)這樣特征的？課文自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后老師總結(jié)、分析、講解課文，重點分析課文的篇章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在錄像畫面的輔助下，很快理清課文的“脈絡(luò)”。

三、多媒體技術(shù)能夠解惑釋疑

在新課標中學(xué)語文教材中，存在一些內(nèi)容枯燥抽象的課文，如果只是教師口頭講解，只能使學(xué)生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，便能增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。改變以教師分析為主，學(xué)生被動接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時空的界限，學(xué)生迅速進入動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動活潑、學(xué)得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，“濟南的冬天是響晴的”、“響亮的天氣，反有點叫人害怕”。句子中的“響晴”、“響亮”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體技術(shù)動態(tài)地展示給學(xué)生，把晴朗無云、碧空萬里的冬天的晴空惟妙惟肖地表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點撥，學(xué)生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了冬天里暖陽的美麗，并陶醉其間、回味無窮。

四、多媒體技術(shù)能夠激發(fā)朗讀情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養(yǎng)擺在了突出位置，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以迅速使學(xué)生入情入境，但同時課文不是對語文知識的簡單解說，而是綜合運用字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文等知識的產(chǎn)物。課文的這一特殊性，容易導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性，要解決這一問題，必須切實依據(jù)課文前的“閱讀重點”和“預(yù)習(xí)提示”，以此統(tǒng)一教和學(xué)的目標，確保教學(xué)不偏離主航道。而多媒體技術(shù)可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。借助信息技術(shù)尤其是教育軟件、多媒體、因特網(wǎng)等手段，使教學(xué)打破時間、空間的限制，把所有有價值的漢語言文學(xué)知識豐富而形象地提供給學(xué)生，使語文教學(xué)內(nèi)容生活化、時空立體化，每一個學(xué)生都參與到新知識的學(xué)習(xí)中來，起到事半功倍的效果。

五、多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)新學(xué)生思維

當(dāng)今社會是信息化的社會，要求學(xué)生學(xué)會大量的獲取信息的能力，學(xué)會快速地處理信息的能力。但毋庸置疑，課堂教學(xué)所用的教材畢竟不同于網(wǎng)絡(luò)信息，其內(nèi)容精煉簡約、系統(tǒng)規(guī)范，涵蓋的信息量不可能太多。而互聯(lián)網(wǎng)卻可以給我們提供無限豐富的信息資源，能極大地充實學(xué)科教材的內(nèi)容。因此，我們可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，擴充教材內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)資源，加大學(xué)生信息量的獲取，開闊學(xué)生視野。當(dāng)然，這里的“擴充”和“加大”并不是數(shù)量上的簡單累積，而應(yīng)該是向著有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的目標所做的一系列教學(xué)改革和創(chuàng)新。

在中學(xué)語文教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，已成為首要任務(wù)之一。因此，中學(xué)語文課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。