馬艾力

河北省高邑縣前哨營中心小學(xué)

談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展

馬艾力

河北省高邑縣前哨營中心小學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，怎樣上好閱讀課，是我們語文教師長期探討的一個(gè)問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語文教學(xué)中起著很重要的作用。隨著課程改革的深入推進(jìn)，在學(xué)生為主體的情況下，閱讀教學(xué)變的更加重要。這里結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談我是如何進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的。

一、考慮學(xué)段特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)、教材的單元導(dǎo)語和課后練習(xí)，都是確定教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。只有把握了學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確確定合宜的教學(xué)內(nèi)容，才不會(huì)造成過難或過易的教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容選擇的失當(dāng)。如一年級(jí)的課文基本上都是一些內(nèi)容淺顯的小兒歌，短小精煉文質(zhì)兼美，讀起來朗朗上口。教學(xué)中，只需在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過反復(fù)朗讀，熟讀成誦，無需根據(jù)課文內(nèi)容加上過多的擴(kuò)展訓(xùn)練，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而中高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，又需要一些必要的引導(dǎo)和補(bǔ)充，將課內(nèi)外進(jìn)行有機(jī)整合，通過合理的拓展延伸活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提高。

一篇課文，一定涵蓋了很多語文訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，哪些是本文教學(xué)的重點(diǎn)，哪些內(nèi)容是在這一課時(shí)急待解決需要訓(xùn)練的，應(yīng)該根據(jù)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來做選擇和安排。教材的單元導(dǎo)語往往指明了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。如語文版的教材在單元導(dǎo)語中，除了說明本單元的主要內(nèi)容，還強(qiáng)調(diào)了各單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。“閱讀本單元課文，初步了解文章敘述的順序，更好的把握文章的主要內(nèi)容”?！伴喿x本單元課文，要抓住課文中令人感動(dòng)的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；要認(rèn)真領(lǐng)悟課文基本的表達(dá)方式；還要學(xué)習(xí)復(fù)述課文”……教師只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，明確編寫意圖，才能在一篇篇文章的教學(xué)中貫穿這些訓(xùn)練點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，確定和選擇科學(xué)合宜的教學(xué)內(nèi)容。

二、把握核心價(jià)值，分析確定教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的語文課堂，往往存在這樣一種現(xiàn)象，教師只是圍繞課文內(nèi)容做文章。其實(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的知曉和理解只是閱讀教學(xué)最初淺的一個(gè)層次，我們的教學(xué)應(yīng)該透過“寫什么”這一最初的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)“為什么這樣寫？”，即文本后面隱藏的語言訓(xùn)練點(diǎn)，也就是語文教學(xué)最核心的價(jià)值。這種價(jià)值只有通過語文教學(xué)在閱讀中習(xí)得，每一篇課文，可以用來教學(xué)的內(nèi)容很多，但只有把握住文本的核心價(jià)值，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的感受能力和運(yùn)用能力，才能達(dá)成語文教學(xué)的最終目標(biāo)，收到預(yù)期的教學(xué)效果。

如語文版五年級(jí)下冊(cè)課文《老人與海鷗》一課中，最有價(jià)值的語文訓(xùn)練內(nèi)容有如下幾處：一是“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來?！边@段話就是教學(xué)中最值得關(guān)注的地方。它的核心價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“撲”字進(jìn)行品味和揣摩，從中體悟到海鷗對(duì)老人的急切至情，難舍之情，眷戀之情。還有課文第二自然段中的句子“他的背已經(jīng)很駝了，穿一件褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！边@句話中，用了三個(gè)“褪色”，而這正是作者遣詞造句的精妙之處，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觸摸“褪色”的背后隱含著那些深層的情感？讓學(xué)生通過品析，從詞語“褪色”中看出老人生活的節(jié)約與拮據(jù)，他對(duì)自己不舍，卻對(duì)海鷗十分舍得，還可以看出時(shí)間之長，十多年了，每個(gè)冬天的每一天老人都為海鷗送餐。從而體會(huì)老人那顆善良美好的心靈。教師找準(zhǔn)這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字意蘊(yùn)的過程，就是透過語言觸摸情感的過程，也是與作者、文本對(duì)話，習(xí)得遣詞造句之精妙方法的過程。這就是隱含在文本中的有價(jià)值的語文核心內(nèi)容，這些內(nèi)容也許在教參中并未指明，卻是我們應(yīng)該關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。

具有語文價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)在課文中比比皆是，教師要善于捕捉，善于解讀，抓住合宜的內(nèi)容來組織教學(xué)。如《重陽節(jié)的傳說》一課，描寫恒景拜師學(xué)藝的一段話中也有有價(jià)值的訓(xùn)練點(diǎn)：“恒景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝?！苯處熆梢宰プ≡~語“勤學(xué)苦練”讓學(xué)生想象恒景是怎樣勤學(xué)苦練的？想一想，說一說，寫一寫。這樣一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，讓文本從多角度得到了擴(kuò)展，學(xué)生的語文能力也隨之得到提高，讀寫并行，相互完善，相互促進(jìn)。

三、總結(jié)語言規(guī)律，合理安排教學(xué)內(nèi)容

語文課承載的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言。雖然泛泛的讀書，無指導(dǎo)的自讀等或多或少也能讓學(xué)生積累一些語言，但那樣的效果是平面而蒼白的。選入語文教材的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范，所以，教師要學(xué)會(huì)尋找語言的訓(xùn)練點(diǎn)作為合宜的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地挖掘有價(jià)值的語言現(xiàn)象，有目的地引領(lǐng)學(xué)生品析鑒賞，學(xué)習(xí)運(yùn)用，那么積累和運(yùn)用語言的能力就能得到很大的提高。

《重陽節(jié)的傳說》一文中，有價(jià)值的語言訓(xùn)練點(diǎn)除了上面所舉的例子外，還有描寫恒景拜師學(xué)藝的句子：“他一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，淌過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長房?！边@一句式中，“一條又一條、一座又一座，一雙又一雙”都是可以作為有規(guī)律的言語訓(xùn)練點(diǎn)來進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)的語言范式，引導(dǎo)學(xué)生將這幾個(gè)短語和詞語“一條條、一座座、一雙雙”作比較，從中發(fā)現(xiàn)表達(dá)情感強(qiáng)烈程度的不同，從而習(xí)得一種語言的表達(dá)方法，這對(duì)于學(xué)生語感的培養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的提高，都是有幫助的。

只有選擇了科學(xué)合宜的教學(xué)內(nèi)容，把握了課文的核心價(jià)值，才能生成高效的課堂教學(xué)，也才能提高閱讀教學(xué)的效率。