張世華

云南省大理州南澗寶華中學(xué)

語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)

張世華

云南省大理州南澗寶華中學(xué)

中學(xué)語文教學(xué)大綱提出：“中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”素質(zhì)教育是指以提高人的素質(zhì)為目的的教育。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，課堂是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。

提高認(rèn)識；素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變觀念

為了充分發(fā)揮語文學(xué)科在全面提高學(xué)生素質(zhì)上的特殊功能和重要作用，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的首要問題。學(xué)校應(yīng)著力抓好教師的思想轉(zhuǎn)變工作，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，參加各級組織舉辦的素質(zhì)教育報告會、討論會和培訓(xùn)會，辦素質(zhì)教育板報、專欄，提高教師們對實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識，使教師們實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變，樹立起嶄新的教育思想，使實(shí)施素質(zhì)教育成為教師們的自覺行動。

二、因材制宜，挖掘教材本身蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育的因素

選到語文教科書里的課文大豆是文質(zhì)兼美的范文——語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康。利用教材，生動扎實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)是我們在素質(zhì)教育中應(yīng)該作到的。

1．情的激發(fā)。

“情”是聯(lián)接教師、教材、學(xué)生的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生感知能力的催化劑。教師講課披文入情，用飽滿的熱情、真摯的感情感染學(xué)生。只有動了情，學(xué)生才會有感而發(fā)。

2．美的熏陶。

語文教育是審美教育，注重感染陶冶。初中生的形象思維較強(qiáng)，所以教師要在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，采用美的教學(xué)手段使學(xué)生去感知美，領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，或播放錄音，或畫簡筆畫，借助音樂、美術(shù)等直觀形式去品讀課文，感受文章的意韻和氣勢。

3．理的啟迪。

“理”即“文道統(tǒng)一”中的“道”，“文道統(tǒng)一”向來是語文教學(xué)的一大原則。教師要鉆研教材，結(jié)合生活實(shí)際，明理導(dǎo)行，使學(xué)生以教材蘊(yùn)涵的“理”來辨別是非、美丑，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

三、加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)，大力提高教師素質(zhì)

實(shí)施語文素質(zhì)教育的主體是教師，語文教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文教師既要有廣博的知識，又要有高尚的品格情操；既要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，又要有育人的能力和本領(lǐng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重教師素質(zhì)的提高，可組織教師參加各級組織的各種培訓(xùn)，通過教師繼續(xù)教育、五項(xiàng)基本功訓(xùn)練、崗位培訓(xùn)及各種參觀、觀摩、研究、經(jīng)驗(yàn)交流等各種形式提高教師素質(zhì)。還可在教師中開展“六個一”活動，即人人搞一個教改實(shí)驗(yàn)、設(shè)計一份優(yōu)質(zhì)教案、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、作一次精彩的說課、寫一則優(yōu)質(zhì)教后感、撰寫一份優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)論文。通過活動的開展，進(jìn)一步強(qiáng)化教師們的改革意識，提高他們的備課、施教、考評、教研、科研等教學(xué)水平和教學(xué)能力。

四、認(rèn)真抓好語文活動課教學(xué)

活動課是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生們的一種情感體驗(yàn)和認(rèn)知學(xué)學(xué)習(xí)途徑，是培養(yǎng)學(xué)生們個性特長、施展才能的廣闊天地。學(xué)校將活動課納入課程體系，建立了語文活動課系列，老師們應(yīng)根據(jù)大綱教材，精心設(shè)計活動課教案，認(rèn)真上好活動課。語文活動課主要著眼于培養(yǎng)以“興趣”為核心的非智力因素和以“思維力”為核心的智力因素?；顒诱n的只要內(nèi)容有：（1）課外閱讀活動。課外閱讀，能養(yǎng)成愛讀書、會讀書的良好習(xí)慣，對于提高學(xué)生的閱讀能力，豐富知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，具有重要作用。（2）課外寫作活動。開展的主要形式有：讀書筆記、參加各級教育部門舉辦的作文比賽、向報刊投稿等。（3）講演、朗誦、口頭作文。（4）文學(xué)社團(tuán)活動。（5）參觀訪問活動。（6）采訪、辦報活動。（7）寫字比賽（大、小字，硬筆、軟筆）。（8）各種趣味游戲活動?！Z文活動課的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課外活動定主題，培養(yǎng)素質(zhì)達(dá)目標(biāo)。在活動課中落實(shí)語文素質(zhì)教育，教師給學(xué)生定主題也是很有必要的，有一個好的主題，學(xué)生活動空間大，能自由翱翔但又有方向和目標(biāo)，會起到事半功倍的效果。在新的語文教學(xué)大綱中的教學(xué)應(yīng)重視的幾個問題部分中，提出了“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會”。我們看到，語文活動課程正是語文課和語文課外活動中的一座橋梁，一頭是語文課上所掌握的知識，一頭是課外生活中獲取的零亂的直接經(jīng)驗(yàn)，在語文活動課的架構(gòu)下，兩者實(shí)現(xiàn)聯(lián)系。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)改革的層層深入，通過語文活動課這座橋梁，將使語文教學(xué)走向生活這片廣闊的天地，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對人的培養(yǎng)的巨大作用。

五、構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育評價體系

構(gòu)建科學(xué)的素質(zhì)教育評價體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要杠桿，必須建立以學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為內(nèi)容的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育反對以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但素質(zhì)教育并不排斥考試。學(xué)校應(yīng)改革和完善考試制度和方法，變單純的知識考試為知識、能力、態(tài)度、方法的全面考查，變比分?jǐn)?shù)排名次的相對評價為教育目標(biāo)達(dá)成度的水平評價；變單項(xiàng)的智育評價為德智體美勞的全面評價。做到“三個結(jié)合”，即將筆試與口試相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，平時檢測與期末綜合考核評估相結(jié)合，注重平時檢測。將學(xué)科成績評定為“優(yōu)、良、及格、不及格”四個等級，全面考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和達(dá)成的學(xué)習(xí)水平。

語文——知識面廣、包容量大。語文教育融知識教育、能力訓(xùn)練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，在素質(zhì)教育方面有著無與倫比、得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)，使全體學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。