王耐英

河北省霸州市第十五中學

語文教學融入德育教書育人兩者兼顧

王耐英

河北省霸州市第十五中學

在語文教學中，教師應(yīng)不失時機地對學生進行政治思想教育，哺育和陶冶學生，這樣才能出色地完成教書育人的雙重任務(wù)，才能培養(yǎng)出新世紀德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的建設(shè)者和接班人。

一、以情載理，情理交融

語文課本身感情色彩重，如果教師善于挖掘教材的情感因素，促進學生情感內(nèi)化，就能使學生真正明理、導行、啟迪良知，達到“學文明理”的效果。如在教學《偉大的悲劇》時，我抓住斯科特隊在遭受失敗的打擊下，與突然遭遇的惡劣天氣進行慘烈搏斗，最后接連悲壯死去這一情感觸發(fā)點，傾注全部感情向?qū)W生描述了斯科特及隊友在死神面前英勇無畏的種種表現(xiàn)，強烈地震撼了學生的心靈。讓其認識到，生命在盡頭時尚且能這么輝煌絢麗，那么正值青春年華的我們更應(yīng)該熱愛生命，珍惜時光，不讓我們?yōu)樽约毫粝赂噙z憾。在語文教材中，可依照以情載理、情景交融的文章很多，要教師把握得好，不僅能提高教學質(zhì)量，而且能陶冶學生性情。

二、以情導行，深化情

依照語文課程“人文性”的特點，在語文課中，文是手段，激情是載體，導行是目的之一。在教學中，教師除要完成知識目標，還應(yīng)考慮課堂情感的外延，聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生情感，達到“智育”“美育”“德育”等幾育并舉的目的。現(xiàn)在的學生多是獨生子女，他們身上有很多值得我們學習的地方，也有一些需要雕飾的瑕疵。如果我們就其不足在他們面前滔滔不絕的說教，他們不僅不會接受，反而會認為我們可笑。如果你是語文教師，在語文課中，利用課文內(nèi)容，聯(lián)系學生實際委婉指明其不足，相比以前一種方法，學生會更喜歡這一種。我班小向同學與某科任老師產(chǎn)生了矛盾，明明是小向不對，但任這位老師怎么說，他都不覺得錯在他身上，反而認為是老師故意找他的茬，而且據(jù)這位老師說，當時小向態(tài)度還很偏激。上語文時我就講《送東陽馬生序》，講到宋濂從師求學的艱難，對老師的態(tài)度時，我就順便展開，從中國尊師重教的傳統(tǒng)簡單說起，再聯(lián)系現(xiàn)在學生、家長、社會對老師的要求及評價，特別舉出了與小向相類似的例子作分析，讓小向在學語文的過程中，看清了自己的錯誤。課后，小向主動找我聯(lián)系那位老師解決了自己的問題。因此，通過語文課將學生置于情景中，順勢利導，也不失為做好學生思想工作的又一好方法。

三、激發(fā)學生美好的情感，陶冶其情操

今天的小學生接受能力是很強的，特別是美好的東西，他們更樂于接受。語文課中，可以通過學生品讀文章、觀察生活，欣賞自然美景等激發(fā)其美好情感，提高他們的審美能力，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活，熱愛他人、熱愛自然的良好行為，從而充分發(fā)揮語文資源的課程教育功能。利用語文資源對學生進行品德教育，效果是顯著的，但也應(yīng)把握好度。語文課程的性質(zhì)是工具性和人文性。對學生進行品德教育畢竟是人文性中的一小部分，所以，老師不能篇篇文章或經(jīng)常這樣做。即使教學中有這個目標，它也只應(yīng)是次目標，因此，不宜用課堂上的較多時間來完成。還有，利用語文課對學生進行品德教育，這個過程應(yīng)是自然而然的，要讓學生在不知不覺的狀態(tài)下接受美的教育，即做到潛移默化。利用語文課實施美的教育，是語文課程改革成果大樹上結(jié)出的一朵小花，我愿這朵小花越來越艷，越來越美。

四、利用作業(yè)評改對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育

作業(yè)是一個學生每天都必須完成的一項任務(wù)，也是對課內(nèi)所學知識的復習鞏固。作業(yè)做得是否合格，是否規(guī)范，是否正確，最能體現(xiàn)一個學生是否具有的良好的行為習慣。于是我充分利用平時的作業(yè)培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

首先讓學生保持作業(yè)本的封面的整潔。從開學的第一天起就注意保護自己的作業(yè)本，一直到放學都要使作業(yè)本封面干凈整潔。這樣經(jīng)過長期的訓練，學生養(yǎng)成了保持作業(yè)本干凈整潔的良好習慣。其次，要求學生每一次的作業(yè)書寫都要規(guī)范，不論作業(yè)難度有多大，數(shù)量有多少，都要始終如一，書寫規(guī)范。一旦有不規(guī)范現(xiàn)象出現(xiàn)，馬上給他們指出來，讓學生立即改正。這樣經(jīng)過訓練之后，學生都養(yǎng)成了作業(yè)整潔、規(guī)范的習慣，這實際上也在潛移默化地影響著他們做人的規(guī)范。再次，要求學生作業(yè)在整潔規(guī)范的基礎(chǔ)上，做到語言表述的優(yōu)美、內(nèi)容表達的精確。

既做到形式上的美觀，也達到內(nèi)容上的準確。這樣把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，讓他們在做作業(yè)中體會做人的道理，了解做人不但要外表美，心靈更要美。通過以上的作業(yè)要求及訓練，學生養(yǎng)成了的行為習慣有了較大的改觀，為他們以后的人生之路打下了堅實的基礎(chǔ)，也為他們以后走上社會、正確做人制定了行為準則。我相信，他們一定會在今后的學習和工作中越做越好。

五、利用語文課堂對學生進行人生觀的教育

語文課堂是對學生進行人生觀教育的主陣地，在這里學生除了學到語文知識外，還可以學到許多人生的哲理。比如在學習文天祥的《過零丁洋》時，我讓學生在背誦理解課文的基礎(chǔ)上，課外查找資料，了解文天祥的生平事跡，了解文天祥的為人處世，體會文天祥的愛國之情。學生從文天祥的慷慨正氣中學到了這樣的人生道理：在面臨重大的人生選擇時，應(yīng)該怎樣取舍，應(yīng)該怎樣面對生與死。課堂上，學生踴躍發(fā)言，都表達了自己的觀點。最后得出這樣的結(jié)論：在面臨重大的人生選擇時，應(yīng)以國家和集體利益為重，為了祖國，為了集體，可以放棄自己的一切，甚至是生命。學生自然而然會說出“人生自古誰無死，留取丹心照汗青先天下之憂而憂，后天下之樂而樂‘生當作人杰，死亦為鬼雄，之類豪言壯語。在這堂課上，學生學會了如何面對生與死，如何做出人生的重大抉擇。