孫青

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，校長應(yīng)立足校情，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，主動(dòng)作為，切實(shí)縮小校際差距，進(jìn)而讓均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展早日成為現(xiàn)實(shí)。

首先，要把握要義，建構(gòu)發(fā)展點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于，要在教育這項(xiàng)最困難的工作中使那種體現(xiàn)先進(jìn)教育思想的好經(jīng)驗(yàn)得以在教師心目中創(chuàng)立、成熟和扎根。而這種經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者，他的勞動(dòng)可作為其他老師的榜樣的人，就應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的校長。”所以，校長必須深刻地理解與把握均衡發(fā)展的要義，以高度的政治自覺、思想自覺和行動(dòng)自覺，視野前瞻，方略科學(xué)，聚焦均衡，整合資源，從“每門課程一樣上得好、每個(gè)功能室一樣使用好、每個(gè)環(huán)節(jié)一樣管理好、每位老師一樣發(fā)展好、每名學(xué)生一樣培養(yǎng)好、每個(gè)家庭一樣評(píng)價(jià)好”等方面去建構(gòu)發(fā)展點(diǎn)，明確細(xì)化發(fā)展指標(biāo)與達(dá)成路徑，并取得教師的思想認(rèn)同，努力“在教師心目中創(chuàng)立、成熟和扎根”，進(jìn)而以有效的管理夯實(shí)“童子功”，推動(dòng)學(xué)校加快實(shí)現(xiàn)基本均衡，逐步走向優(yōu)質(zhì)均衡。

其次，要切中肯綮，把握增長點(diǎn)。

推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展，不能“削峰填谷”，而要“填谷造峰”。圍繞發(fā)展點(diǎn)，校長要緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)各類人員的積極性與主動(dòng)性，從最基礎(chǔ)的工作做起，從最薄弱的環(huán)節(jié)改起，從最重要的事情抓起，潛下心來，不動(dòng)搖，不急躁，不折騰，在“不均衡——均衡——不均衡”的螺旋動(dòng)態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)，均衡發(fā)展。

一要抓住入學(xué)節(jié)點(diǎn)，保證邁好均衡步。學(xué)校每學(xué)年初必須以“N個(gè)一樣好”的發(fā)展指標(biāo)與達(dá)成路徑為要領(lǐng)，公開學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展監(jiān)測、評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法，引領(lǐng)教師科學(xué)的教育教學(xué)行為；按規(guī)定要求科學(xué)編排課程表，合理安排各個(gè)功能室，保證國家課程、地方課程和校本課程開齊、開足、上好；按學(xué)生的學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀均衡編班，不設(shè)各種名目的重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班；按優(yōu)秀教師的結(jié)構(gòu)和數(shù)量均衡安排各年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，打造各年級(jí)段、各學(xué)科教師發(fā)展共同體，保證所有學(xué)生均能公平享受到優(yōu)質(zhì)的師資資源。同時(shí)，建立公示制度，主動(dòng)接受師生和學(xué)生家長對(duì)辦學(xué)行為的監(jiān)督。

二要抓住師資關(guān)鍵，提增均衡內(nèi)動(dòng)力。教師是提升學(xué)校均衡發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。正如近代著名兒童心理學(xué)家皮亞杰所說：“如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必要在實(shí)踐中失敗?！苯逃业谒苟嗷菀舱J(rèn)為：“教師對(duì)于學(xué)校，有如太陽對(duì)于宇宙，他是推動(dòng)整個(gè)學(xué)校機(jī)器的力量源泉?！币虼?，作為校長，一要舍得“花銀子”，在主動(dòng)“請(qǐng)進(jìn)來”的同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師“走出去”，不斷開拓他們的視野，提升他們的專業(yè)素質(zhì)，并認(rèn)真做好教師進(jìn)修返校后的“反芻”工作，讓“一位教師外出培訓(xùn)，全體教師在校受益”成為習(xí)慣、傳統(tǒng)與特色；二要善于“搭臺(tái)子”，要立足校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮各年級(jí)段、各學(xué)科優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”的作用，努力讓“一般的變優(yōu)秀，優(yōu)秀的更優(yōu)秀”，讓每個(gè)年級(jí)段、每門學(xué)科、每個(gè)教研組都有“領(lǐng)頭雁”，讓每位教師均能得到幸福的專業(yè)發(fā)展，以強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)校各條塊、各部門工作共進(jìn)共贏，各具風(fēng)采。

三要追求優(yōu)質(zhì)目標(biāo)，提升發(fā)展均衡度?！皼]有目標(biāo)，哪來的勁頭”，車爾尼雪夫斯基這樣激勵(lì)我們。作為一校之長，必須要始終堅(jiān)持把育人為本作為根本要求，把改革創(chuàng)新作為強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為核心任務(wù)，立德樹人，全面推進(jìn)精細(xì)化管理，不斷提升執(zhí)行力；全力構(gòu)建高效課堂，不斷提升內(nèi)涵力；全心投入教育改革，不斷提升發(fā)展力，推動(dòng)學(xué)校加快邁上“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校、文化潤校”的快車道，讓均衡發(fā)展的成果成就莘莘學(xué)子的精彩人生。

第三，要科學(xué)評(píng)估，選好監(jiān)測點(diǎn)。

在不斷優(yōu)化均衡發(fā)展推進(jìn)策略的同時(shí)，按照“可操作、易觀測、利評(píng)價(jià)、重矯正”的原則，校長可在教育主管部門和科研部門的指導(dǎo)下，選取一些監(jiān)測點(diǎn)，定期動(dòng)態(tài)考量發(fā)展的均衡度，適時(shí)繪制發(fā)展趨向圖，縱向比較，橫向關(guān)聯(lián)，找不足，探究因，尋對(duì)策，定制出一雙適合校情的“鞋子”，走出一條邁向優(yōu)質(zhì)均衡、特色發(fā)展的康莊大道。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)教育局）