徐會(huì)豐

早晨是學(xué)生記憶的黃金時(shí)間，在這段時(shí)間里拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，常常能起到事半功倍的效果，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、口語(yǔ)表達(dá)能力、良好的讀書(shū)習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：教師的早讀管理較為隨意，缺乏有計(jì)劃的指導(dǎo)，沒(méi)有系統(tǒng)性；學(xué)生的早讀情緒普遍不高，雖然能做到大聲朗讀，卻無(wú)激情，而且部分學(xué)生還心不在焉；早讀形式過(guò)于單一，常表現(xiàn)為自由朗讀或齊讀。于是我選擇了一篇比較吸引學(xué)生的Cartoon Time（牛津版英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)）部分的內(nèi)容，作為我試圖改變這種早讀現(xiàn)狀的案例。

1.早讀要有氛圍。

本節(jié)早讀課筆者開(kāi)展了“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”的活動(dòng)，每組通過(guò)背誦（模仿），依次到黑板上簽名，看哪一組通過(guò)率高，20分鐘早讀下來(lái)完成任務(wù)的情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，對(duì)于一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，筆者還給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品以示獎(jiǎng)勵(lì)。在日常的早讀過(guò)程中，我們還可以通過(guò)評(píng)比“讀書(shū)之星”“模仿之星”“背書(shū)之星”等各種方式激發(fā)學(xué)生的好勝心。

2.早讀要有新意。

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早讀時(shí)無(wú)精打采，例行公事般地捧著書(shū)本，搖頭晃腦、心口不一，不管教師怎樣調(diào)動(dòng)也無(wú)濟(jì)于事。究其原因是我們沒(méi)有抓住要點(diǎn)，沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考原因，他們并非不愿意讀，而是缺乏新刺激，如果我們能轉(zhuǎn)換形式，尋找有新意的方法，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與到早讀中來(lái)，這樣的早讀效率才會(huì)高，也才能充分發(fā)揮早讀的功效。比如記憶單詞，我利用多節(jié)早讀課，讓學(xué)生們分別嘗試“讀音記單詞”“構(gòu)詞規(guī)律記單詞”“對(duì)比記單詞”“歸類(lèi)記單詞”等方法。豐富多彩的單詞記憶早讀課，讓學(xué)生們驚詫不已又心花怒放。早讀要有新意，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，這需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)、積累、思考、創(chuàng)新。

3.早讀要有規(guī)劃。

教師把一節(jié)早讀課上好不難，但要把一個(gè)學(xué)期的早讀課上好，卻不是一件容易的事情。教師應(yīng)把早讀列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力。目標(biāo)的制定應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，并明確告訴學(xué)生。目標(biāo)要細(xì)化，指導(dǎo)學(xué)生一步步地上臺(tái)階，并在此過(guò)程中給予方法指導(dǎo)，這樣不僅可以使學(xué)生更有方向感，還可以增加學(xué)生的自信心。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的、有規(guī)劃的早讀訓(xùn)練之后，學(xué)生便會(huì)在拼記單詞、背誦課文、模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面取得很大程度的進(jìn)步，更重要的是能夠掌握一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

總之，如果我們教師能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的早讀，學(xué)生的讀書(shū)能不快樂(lè)嗎？■

（作者單位：南京市育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）