盧小歡

(遼陽技師學(xué)院,遼寧遼陽 111000)

《公差配合與技術(shù)測量》改革初探

盧小歡

(遼陽技師學(xué)院,遼寧遼陽 111000)

通過分析中職學(xué)生在學(xué)習(xí)《公差配合與技術(shù)測量》這門課中存在的主要問題的原因,制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施,最終提高了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣,并提高了對所學(xué)知識的運(yùn)用能力, 提高教學(xué)成果。

公差配合 技術(shù)測量 教學(xué)方法

《公差配合與技術(shù)測量》是機(jī)械專業(yè)的主干課程，并且是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的一門基礎(chǔ)課程，不論學(xué)生今后從事的是一線的生產(chǎn)操作，還是從事機(jī)械零件的設(shè)計研發(fā)，這門課程都是重中之重，在機(jī)械專業(yè)課中有著不可替代的地位，所以學(xué)生十分有必要學(xué)好這門課程。中職《公差配合與技術(shù)測量》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為核心，圍繞職業(yè)需求，理論知識堅持實用為主，加強(qiáng)實踐操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際讀圖能力、動手能力和對具體問題的分析和解決能力。但事實上，大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程之后根本沒有掌握相關(guān)的技能，甚至有些學(xué)生到了學(xué)習(xí)專業(yè)課或工作的時候，根本不認(rèn)識這些公差代號和其表示的意義，使得其它專業(yè)課無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，以致就業(yè)后無法適應(yīng)所進(jìn)行的工作。

下面我從人才培養(yǎng)和能力構(gòu)建的角度結(jié)合本門課在教學(xué)中遇到的問題，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1 課程教學(xué)中存在的主要問題

(1)重理論，輕實踐。教師在教學(xué)中重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。有些教師課講得十分出色，但忽略了本門課程的特點，名詞術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)項目多、抽象概念多、符號代碼多，且涉及到機(jī)械制圖、實際加工等多方面知識，這就造成學(xué)生不知道講的是什么，或過于抽象，無法理解聽懂，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒， 不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上靈活運(yùn)用。

(2)受教師操作技能和實驗設(shè)備的影響?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校講授這門課時方式都是黑板粉筆加上部分教具教學(xué)，由于缺乏實踐教學(xué)部分，教學(xué)形式略顯枯燥，理論和實踐不能很好地結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，尤其是不知道所學(xué)的內(nèi)容如何應(yīng)用，這對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后工作，不能起到任何支撐作用。

(3)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，初中畢業(yè)但沒有初中生的理論水平

(4)考核方法單一。

2 中職《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)改革

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(1)在進(jìn)行《公差配合與技術(shù)測量》教學(xué)時，不急于講授專業(yè)知識，應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對每門新課都會有很強(qiáng)的好奇心，存在很多疑問。這門課有什么用處？好不好學(xué)？在講授本門課程開始，教師應(yīng)該牢牢抓住學(xué)生的這種好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣對以后的課程的開展有著相當(dāng)大的作用。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡量用通俗易懂的語言。

(3)在講授一些知識點時，要把這些知識點放到實際的生產(chǎn)實踐中去，這樣便于學(xué)生理解。

(4)每節(jié)課結(jié)束提出問題，給學(xué)生留下懸念。

2.2 分組互動

學(xué)習(xí)本課程的測量這部分內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生一定要熟練掌握一些常用的測量工具的使用方法，以滿足學(xué)生就業(yè)后的基本需求。在進(jìn)行測量部分的教學(xué)時，應(yīng)該把課堂安排在學(xué)校的測量實驗室。首先教師要詳細(xì)講解測量工具的使用方法以及工作原理，然后再講解使用中的一些注意事項。接著，根據(jù)學(xué)生們的理解程度和掌握情況對他們進(jìn)行有針對性的分組，讓學(xué)生自己動手測量零件(如學(xué)生機(jī)加實訓(xùn)中的軸類零件)，并根據(jù)圖紙中標(biāo)注的尺寸、精度要求判斷零件的合格性。教學(xué)過程中，師生互動，小組討論互相幫助、共同進(jìn)步。這樣，既鍛煉了學(xué)生的測量技能，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊合作精神。

2.3 充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,實施直觀啟發(fā)式教學(xué)

在《公差配合與技術(shù)測量》課中形狀和位置公差部分，概念多并且非常抽象，機(jī)械零件圖一般比較復(fù)雜，教師無法在黑板上短時間準(zhǔn)確畫出，加之教材中的零件圖十分有限，所以教師在上課時候可以利用多媒體，找一些典型的例子，圖文并茂的教學(xué)，利用多媒體將一些抽象的概念轉(zhuǎn)換為可視的圖形或動畫，既加深了學(xué)生對于知識的理解，也為日后的實踐操作奠定了基石，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 項目教學(xué)法

在講解時，可以把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個項目，即讓學(xué)生完成一個整體的任務(wù)。既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生產(chǎn)相接軌。生產(chǎn)一線的情況總是千變?nèi)f化的，項目教學(xué)為學(xué)生提供了一種模擬、借鑒和引申的范例。同時，這種教學(xué)模式能變被動為主動，使學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)。例如，在講解幾何公差時，可以找出一個典型的零件圖，讓學(xué)生找出其中的幾何公差的標(biāo)注，寫出各個標(biāo)注的意義，進(jìn)而分析出設(shè)計零件圖的技術(shù)人員的設(shè)計意圖，并可以進(jìn)一步探討如何在實際操作過程中保證這些精度的實現(xiàn)。

2.5 綜合訓(xùn)練

一般本課程都是安排在第一、二學(xué)期講授，學(xué)生并沒有經(jīng)過專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實際加工操作的練習(xí)，所以對一些知識點并沒有充分的理解?；谶@個原因可以在學(xué)習(xí)專業(yè)課后實際加工操作訓(xùn)練之前，再安排進(jìn)行本課程的復(fù)習(xí)， 實現(xiàn)知識的融會貫通，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生首先學(xué)會看圖，讀懂零件圖的加工要求。作為將來的一線操作者，不單單使用機(jī)床，加工零件零件輪廓，更重要是讀懂零件圖中的公差尺寸和形位公差，這樣才能生產(chǎn)出合格的零件。

學(xué)會不同量具的使用。

最后要求學(xué)生在機(jī)加實訓(xùn)中，理解公差配合和一些尺寸公差和幾何公差的標(biāo)注，掌握如何保證這些公差的實現(xiàn)。從而提高學(xué)生的綜合技能，使學(xué)生對這門課程有一個較深的理解。

3 結(jié)語

《公差配合與技術(shù)測量》重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。通過課程改革實踐，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)了課本理論知識與工程實際之間的聯(lián)系，取得滿意的教學(xué)效果。

[1]蔡春林,張彩芬,李萍.工學(xué)結(jié)合模式下《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(11)．

[2]羅杜宇,李哲林.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程改革初探[J].中國校外教育, 2007(3).

[3]夏天.高職《公差配合與技術(shù)測量》課程教學(xué)方法淺談.職業(yè)時空,2012,(11) ．