劉金易 戴智毅

(1.南通市天星湖中學(xué),江蘇南通 226010;2.南通農(nóng)場(chǎng)中學(xué),江蘇南通 226017)

雙軌制管理法在中學(xué)中的應(yīng)用
——用EXCEL將前后排名對(duì)比并自動(dòng)生成獎(jiǎng)項(xiàng)

劉金易1戴智毅2

(1.南通市天星湖中學(xué),江蘇南通 226010;2.南通農(nóng)場(chǎng)中學(xué),江蘇南通 226017)

本文介紹了如何用雙軌制教學(xué)管理法在中學(xué)中的應(yīng)用,其中附帶了twins互補(bǔ)式和“開花式”或“苯酚式”,并且詳細(xì)講解了如何用EXCEL將前后排名對(duì)比并自動(dòng)生成獎(jiǎng)項(xiàng)。

雙軌制 教學(xué)管理法

1 twins互補(bǔ)式

在工作初期，為了讓班級(jí)薄弱學(xué)生能夠取得進(jìn)步，使用了如下的分組方式，讓優(yōu)等生去幫助薄弱生，而且同桌之間的排名之和是一樣的，也就是確保分組是平均的，最后還拿2個(gè)人的分?jǐn)?shù)之和進(jìn)行全班評(píng)比。(見圖1)

然而這些平均只是外表的假象，內(nèi)部懸殊較大的第1名去教第40名題目，因?yàn)椴罹嗵螅?號(hào)不愿意教，嫌難帶；40號(hào)也不愿意去請(qǐng)教，因?yàn)榕?號(hào)嘲笑，根本就無法達(dá)到互相幫助目的。

所以這種課內(nèi)外都能夠使用的方法在實(shí)施了2個(gè)星期就被迫放棄，不得不去構(gòu)思更合理的分組方式。同時(shí)發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外的分組方式不能一樣，因?yàn)檎n內(nèi)比較集中，而課外比較分散，所以要采取不同的分組方式。

2 課內(nèi)“開花式”或“苯酚式”

后來就采取了如下圖所示的組合方式，按照學(xué)號(hào)或者排名一個(gè)個(gè)填入，最中間的是核心組長(zhǎng)，周邊的每填入一次，就要向后面一組推一次，這樣就保證了所有組的總分?jǐn)?shù)基本保持平衡。最后考試時(shí)將每個(gè)小組的7個(gè)人的分?jǐn)?shù)累加起來，看哪個(gè)小組最高，就給予一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候買點(diǎn)瓜子和糖果給他們，讓他們?cè)俜纸o其他小組，這樣不僅有一種成功的喜悅，又培養(yǎng)了他們?nèi)谇⒌耐瑢W(xué)情，往后的學(xué)習(xí)更加有激情了。(見圖2)

圖3就是實(shí)況圖。因?yàn)榕臄z角度限制，所以還有1組沒有被拍出來。尤其在冬天，當(dāng)時(shí)在沒有空調(diào)的農(nóng)村窮學(xué)校，大家圍在一起學(xué)習(xí)，從教育管理學(xué)角度看，學(xué)生的身體和心理上都會(huì)感到無比的溫暖，只要用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來引導(dǎo)他們，即便是學(xué)生間偶爾有一些“悄悄話”，也會(huì)滋潤(rùn)著課堂朝正向發(fā)展。

圖1

圖2

圖3

圖4

圖5

同時(shí)為了讓班級(jí)的這種分組形式充滿激情和活力，剛說了可以用這種分組來進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，評(píng)獎(jiǎng)的主要目的是用來激勵(lì)學(xué)生，并且合理有機(jī)地將學(xué)生組合起來。這種方式適合日常課堂教學(xué)交流，拿5-7套實(shí)驗(yàn)儀器，讓他們一起做探究活動(dòng)。也可以把試卷或者講義發(fā)給他們，以一種傳遞式的方式來做題，對(duì)于較難的題目可以求助老師。(見圖4)

3 課外“雙軌式”

“雙軌制教學(xué)管理法”實(shí)際上是這篇文章的核心部分，就是用1拖2的鏈?zhǔn)椒绞阶寣W(xué)生形成自主管理模式。其實(shí)這里最關(guān)鍵的是如何制定好學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的制度，并且方便快捷地對(duì)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)從而履行承諾。

(1)考到金字塔塔尖的學(xué)生可以擔(dān)任班級(jí)的物理課代表。(2)采用師徒結(jié)對(duì)模式，上級(jí)的同學(xué)對(duì)下級(jí)的同學(xué)進(jìn)行幫助，如果下級(jí)的同學(xué)取得進(jìn)步，我們同樣給與獎(jiǎng)勵(lì)，或者鼓勵(lì)。(3)將這些積分累積到所有的項(xiàng)目中來，最后計(jì)入最后成績(jī)單中，或者打折計(jì)入。

這樣，不管什么樣的活動(dòng)，學(xué)生都以積極的心態(tài)去進(jìn)去。

每次考試都要先進(jìn)行排名，然后再與上次名次進(jìn)行對(duì)比，再確定學(xué)生的進(jìn)步多少，這是一項(xiàng)比較繁瑣的工作，這里我就運(yùn)用EXCEL來實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。

(1)先建立如圖5所示的EXCEL表，標(biāo)題行依次為：學(xué)號(hào)，姓名，上次成績(jī)，上次排名，本次成績(jī)，本次排名，獎(jiǎng)項(xiàng)等。

(2)在D2中輸入“=RANK(C2，$C$2：$C$41，0)”，D3中則輸入“=RANK(C3，$C$2：$C$41，0)”，以下的都可以用“填充單元格”的方式輸入。這里的C2，C3分別代表你所要進(jìn)行排名的數(shù)值，$C$2：$C$41表示排名范圍從C2到C41，前面的$符號(hào)表示絕對(duì)行或者絕對(duì)列。這里只要在C列輸入上次分?jǐn)?shù)，在D列就可以直接看出上次排名。

(3)用第2步同樣的方式，在F2中輸入“=RANK(E2，$E$2：$E$41，0)”，下面單元格依次類推，然后在E列輸入本次分?jǐn)?shù)，在F列就可以直接看出本次排名。

(4)在G2單元格輸入“=IF(AND(F2＜=7，F(xiàn)2＜=D2-5)，"優(yōu)進(jìn)獎(jiǎng)"，IF(F2＜=7，"優(yōu)秀獎(jiǎng)"，IF(F2＜=D2-5，"進(jìn)步獎(jiǎng)"，"")))”，這里使用的是IF條件語(yǔ)句，并且進(jìn)行了3次嵌套比較，根據(jù)上面制定的激勵(lì)方法，將F2與D2進(jìn)行對(duì)比，如果F2小于等于7，并且F2比D2進(jìn)步5個(gè)名次，那么G2單元格則顯示“優(yōu)進(jìn)獎(jiǎng)”；如果僅僅F2小于等于7，則顯示“優(yōu)秀獎(jiǎng)”；如果F2僅僅比D2進(jìn)步5個(gè)名次，則顯示“進(jìn)步獎(jiǎng)”。G3以下的單元格也可以使用“填充單元格”的方式輸入。

具體實(shí)施辦法如下：

(1)凡是考到班級(jí)前7名的同學(xué)，將會(huì)獲得1張積分卡，如果在期中期末考試中還可同時(shí)獲得“優(yōu)秀獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀；(2)凡是每次考試比上次進(jìn)步5個(gè)名次的同學(xué)，將會(huì)獲得1張積分卡，如果在期中期末考試中還可同時(shí)獲得“進(jìn)步獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀；(3)如果以上兩個(gè)條件都符合，那就可以獲得2張積分卡，如果在期中期末考試中還可以同時(shí)獲得“優(yōu)進(jìn)獎(jiǎng)”獎(jiǎng)狀；(4)幫助其他同學(xué)取得進(jìn)步，也會(huì)獲得1張積分卡，幫助了幾人就能獲得幾張；(5)所獲積分可以用于累計(jì)到期末考試成績(jī)單的物理分?jǐn)?shù)上去。

例如：王同學(xué)上次考試取得第12名，這次取得第7名，較前面一次進(jìn)步了5個(gè)名次，同時(shí)又幫助了孫同學(xué)和張同學(xué)都獲得5個(gè)名次的進(jìn)步，所以王同學(xué)將總共獲得4張積分卡，如果在期末考試中因失誤考了56分，在成績(jī)單上的物理成績(jī)就至少為60分。

這里實(shí)際上使用了“肯定式”的激勵(lì)教育方法，也就是承認(rèn)每個(gè)個(gè)體所取得的進(jìn)步，這樣整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都在不斷努力取得進(jìn)步。