王義軍

（安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院）

教育部2007年下發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。學(xué)界對于聽力教學(xué)與學(xué)習(xí)進行了很多有益的探討，如：任曉濤、許家金（2002:25-29）從語篇理論角度分析了英語聽力教學(xué)，何培芬（2003:20-24）從解碼理論角度對大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)進行了研究，吳建強（2005:53-53）從英語聽力障礙的成因角度探討了聽力教學(xué)水平的提高，杜中全、杜世友（2011:21-23）從記憶理論的角度研究了聽力水平的改善，高強、劉琳（2013:33-41）從大學(xué)英語教師聽力教學(xué)信念角度探討了聽力教學(xué)實踐?？梢?，聽說能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，目前高校較普遍存在的現(xiàn)狀是重讀寫輕聽說現(xiàn)象，最主要體現(xiàn)在課時安排上，聽力教學(xué)的課時嚴重不足。鑒于此，本文擬探討此形勢下非語言因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響并提出相應(yīng)的對策，以更好地促進大學(xué)英語教學(xué)。

一、語言外因素對英語聽力的影響及對策

何兆熊（1999：21）指出，語境包括語言和語言外知識。其中，語言外知識包括背景知識、情景知識、相互知識。本文擬從以下幾個層面討論文本外因素對英語聽力學(xué)習(xí)的影響：第一，已有知識；第二，通讀預(yù)判能力；第三，學(xué)習(xí)心理與動機；第四，課堂教學(xué)設(shè)計與組織。

（一）已有知識

這里討論的已有知識指的是固化在人的思維里的百科全書式知識，包括常識性知識及特定文化的社會規(guī)范和準則。已有知識越豐富，越有助于聽力內(nèi)容的掌握。如VOA的一篇題為 “Somali Piracy Threat Outpacing Efforts to Stop It”的報道：

The top U.N.political officer warned Tuesday that acts of piracy off the coast of Somalia are outpacing international efforts to stop them.Lynn Pascoe told the U.N.Security Council that more needs to be done to tackle the root causes of piracy and to deter it.According to the International Maritime Organization,20 ships-and more than 438 sailors and passengers-are being held by pirates.U.N.political chief Lynn Pascoe warns that Somali pirates,driven by a lack of legitimate economic opportunities,are taking greater risks and seeking higher ransoms.

如果學(xué)生聽到Somali Piracy（索馬里海盜）能迅速聯(lián)想到索馬里長期處于四分五裂的無政府狀態(tài)，海盜活動日益猖獗，便能很快確定文章的主旨，從而有助于對后文內(nèi)容的理解。

（二）通讀預(yù)判能力

通讀預(yù)判能力的培養(yǎng)對聽力水平的提高極為重要，有時只要把幾個題目串聯(lián)起來，就可大概知道文章談?wù)摰脑掝}是什么以及哪些是焦點信息，甚至可以預(yù)判出一些題目的答案。例如，一篇聽力的題目是這樣設(shè)置的：

（1）Generally speaking,what is a dating like according to the passage?

A.Exciting.

B.Disappointing.

C.Interesting.

D.It depends.

（2）The reason why some people enjoy group dates is that it will be .

A.more exciting

B.more impressive

C.less stressful

D.less boring

（3）What are the disadvantages of online dating according to the passage?

A.People tend to show their best sides.

B.It’s hard to really know someone through email.

C.Some people try to make themselves a perfect man.

D.All the above.

預(yù)覽之后，可以確定這篇文章是關(guān)于dating這一話題的，結(jié)合題目，第一道題問的是人們對約會的感受，再看四個選項：約會是令人興奮的、令人失望的、有趣的，還是都有可能。再結(jié)合常識，可大致預(yù)測，約會對于不同人來說可能有不同的看法，因此答案是D。第二道題，問為什么有人喜歡集體約會，可以想象一對一約會和集體約會的不同，預(yù)測答案應(yīng)該是C項，難度不是太大。第三道題，問的是網(wǎng)上在線約會的缺點，結(jié)合選項，A、B、C三項應(yīng)該都是合理的回答，因此答案只能是D。

（三）學(xué)習(xí)心理與動機

美國著名心理學(xué)家奧蘇泊爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式的不同將學(xué)習(xí)劃分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種，接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生需要通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得知識。心理學(xué)家研究認為，人類一切行為都具有一定的動機性。動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標(biāo)的內(nèi)部動力。結(jié)合英語聽力學(xué)習(xí)，教師在聽力教學(xué)過程中，既要注意學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)，同時也要注意發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，并且要多鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。要求學(xué)生在自己的聽力實踐中善于總結(jié)經(jīng)驗，并能很好地應(yīng)用到實踐中。多調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機。

（四）課堂教學(xué)設(shè)計與組織

聽力教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師整堂課放錄音，學(xué)生聽錄音，再核對答案。這種模式不能有效地改善課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在聽的過程中注意力不高，聽力興趣不濃，聽力水平難以得到很大提高。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者認為，課堂教學(xué)需要嚴格設(shè)計，方式要靈活多變?？偨Y(jié)起來歸納如下：第一，明確教學(xué)目標(biāo)與課堂重難點，選材要精當(dāng)，聽的過程中讓學(xué)生精聽與泛聽相結(jié)合。第二，不拘泥于教材，可以適當(dāng)穿插一些電影片段、電視演講、英文歌曲等，給學(xué)生以更多樣的形式、更有趣味的素材來提高聽力興趣與聽力水平。第三，課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，也要讓學(xué)生多說，可以讓學(xué)生用自己的話來復(fù)述或總結(jié)所聽材料，讓學(xué)生多說、多參與，因為聽與說是互通的，聽有助于說，同樣說也有助于聽的水平提高。

二、結(jié)語

聽力水平是語言交際能力中十分重要的一項，同時聽力能力的提高又是一個不斷發(fā)展、循序漸進的過程，教學(xué)過程中要做到先易后難、先淺后深、由點及面、循環(huán)反復(fù)。大學(xué)英語聽力是大學(xué)英語課程體系中的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生聽的能力需要多管齊下，應(yīng)從語言內(nèi)與語言外涉及的諸多因素入手，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。以上是筆者在教學(xué)過程中的教學(xué)反思，希望對大學(xué)英語教學(xué)水平的提高、切實幫助學(xué)生聽的能力的發(fā)展有所裨益。

[1]杜中全,杜世友.記憶理論與英語聽力改善[J].中國電化教育,2011(3):21-23.

[2]高強,劉琳.大學(xué)英語教師聽力教學(xué)信念及其與教學(xué)實踐關(guān)系探究[J].外語界,2013(2):33-41.

[3]何培芬.解碼理論在大學(xué)英語聽力中的應(yīng)用[J].外語電化教學(xué),2003(94):20-24.

[4]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社,1999:21.

[5]任曉濤,許家金.語篇理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語界,2002(2):25-29.

[6]吳建強.英語聽力障礙的成因分析及對策探討[J].外語電化教學(xué),2005(102):53-53.