侯丹

摘 要：本文介紹高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并給出了問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；問題；措施

隨著我國社會(huì)科技的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)吸引了越來越多學(xué)者的目光，因?yàn)樯鐣?huì)需要大量的會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才，然而多數(shù)高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生根本達(dá)不到企業(yè)對用人單位的要求。究其原因在于當(dāng)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)始終沒有跟上社會(huì)的發(fā)展需要，這樣就給高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)帶來很多的麻煩，隨著問題的不斷涌現(xiàn)，高等職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的呼聲也越來越高，越來越受到廣大高等職業(yè)院校的重視。

1 高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，面向中小型企業(yè)及事業(yè)單位，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握核算、監(jiān)督、管理等方面的知識(shí)和技能，具備實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力，能夠從事記賬、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析與財(cái)務(wù)管理、理財(cái)規(guī)劃等工作的高端技能專門人才。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在主次不分，內(nèi)容交叉重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。有些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在大一階段設(shè)置大量的類似英語、語文等基礎(chǔ)課程及選修課程，這些課程占用了大量的教學(xué)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在大一結(jié)算幾乎沒接觸到真正的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程；教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象成為常態(tài)，如有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)既開設(shè)《流通企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》又開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)同時(shí)開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》課程，這樣的課程設(shè)置使教學(xué)內(nèi)容多處出現(xiàn)交叉重復(fù)，教學(xué)層次混亂；各課程之間相互獨(dú)立，缺少必要的聯(lián)系課程，如，很多院校都設(shè)置了《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《稅法》兩門課程，但是把《稅法》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》聯(lián)系起來的《納稅會(huì)計(jì)》課程卻沒有設(shè)置，致使學(xué)生掌握的課程知識(shí)是彼此孤立的，這不利于學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，彼此聯(lián)系。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)大形勢的變化，很多原有的會(huì)計(jì)概念，準(zhǔn)則及制度都在發(fā)生變化，而多學(xué)院校所用教材的內(nèi)容都是一成不變的，這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的步伐，嚴(yán)重滯后，對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響；教材內(nèi)容無法滿足對學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀等方面的教育。教材內(nèi)容多以專業(yè)知識(shí)和技能為主，一定程度上可以解決知識(shí)和技能的培養(yǎng)目標(biāo)，但高職院校培養(yǎng)的是素質(zhì)技能型人才，除了知識(shí)、技能外，還有所謂的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等問題及知識(shí)，而這些恰恰是教材內(nèi)容的空白；教材質(zhì)量參差不齊。此外，高職教師在教材的選擇上也存在盲目性。

2.3 教學(xué)手段有待豐富

從教學(xué)手段看，多數(shù)高職院校教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，多媒體教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。致使多媒體課件沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。即便是人才培養(yǎng)定位沒有問題，也不能保證人才的培養(yǎng)規(guī)格。有些高職院校雖建立一定數(shù)量的多媒體教室，但很少運(yùn)用到會(huì)計(jì)專業(yè)課程授課，這也一定程度上影響了教師教學(xué)手段的單一。

2.4 實(shí)踐課程比例不足，實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化和會(huì)計(jì)國際化，面對新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，一定要針對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和崗位職責(zé)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)滿足社會(huì)所需。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題解決措施

3.1 校企合作，共同設(shè)置教學(xué)課程

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要根據(jù)高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)來制定，高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)高技能型人才，故課程設(shè)置要依據(jù)企業(yè)崗位群，分析個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，得出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，總結(jié)職業(yè)能力要求，依據(jù)職業(yè)能力要求制定所學(xué)課程。高職教育是為企業(yè)培養(yǎng)人才，故課程設(shè)置全過程必須校企共同開發(fā)。這樣設(shè)置的課程才是最科學(xué)，最合理的。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系

作為專業(yè)教師，應(yīng)該充分了本專業(yè)所教授課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及相鄰、相關(guān)課程知識(shí)材料的相關(guān)知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上做好先開課程與后續(xù)課程的銜接，避免造成教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)或同樣內(nèi)容多次重復(fù)。對于會(huì)計(jì)專業(yè)的重要的核心課程，要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況制定符合本校的校本教材，且教材制定過程中要廣泛討論，反復(fù)修改，再根據(jù)教學(xué)過程中的師生反饋，加強(qiáng)總結(jié)提煉，修訂出版。

3.3 豐富教學(xué)手段

豐富教學(xué)手段主要是擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不僅增加教學(xué)的信息量，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，要鼓勵(lì)教師研究開發(fā)新的教學(xué)手段，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

3.4 校企合作，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的開發(fā)，不僅包括專業(yè)技能實(shí)踐，還應(yīng)該將企業(yè)的崗位素質(zhì)融入到實(shí)踐課程當(dāng)中。專業(yè)技能開發(fā)即增加實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生在實(shí)踐過程中將理論和實(shí)踐相結(jié)合。崗位素質(zhì)開發(fā)可通過如將企業(yè)的文化，企業(yè)的管理制度融入到實(shí)踐項(xiàng)目中，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就能感受到企業(yè)的工作氛圍，真正做到學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作零距離。

4 結(jié)束語

高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，本文針對高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在以的問題進(jìn)行了分析，并給出了解決措施。

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