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        基于PBL模式的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用探析

        2014-12-09 05:52:55林宗朝
        無線互聯(lián)科技 2014年11期
        關(guān)鍵詞:PBL模式計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)

        林宗朝

        摘 要:如何在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)與應(yīng)用能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)與手段來解決學(xué)習(xí)與工作問題,這是信息化時代對高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。對此,以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗殹队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)提供有利幫助,學(xué)生在該教學(xué)模式利于掌了學(xué)科知識、鍛煉應(yīng)用能力。本文將基于PBL模式探析其在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:高職;《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》;PBL模式;課程教學(xué)

        隨著信息化時代的到來,社會發(fā)展對人才的要求提出了新標(biāo)準(zhǔn),那就是需具備一定的計(jì)算機(jī)素質(zhì),能夠運(yùn)用相關(guān)技術(shù)與手段來解決工作問題。為此,在這樣的背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育需要重新調(diào)整戰(zhàn)略,確立以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)與應(yīng)用能力的目標(biāo),積極引入PBL教學(xué)模式。在教學(xué)過程中以問題為導(dǎo)向,通過問題來引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生積極參與到《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決問題的能力,滿足社會發(fā)展需求。

        1 PBL模式在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用的可行性

        由于《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛、知識更新速度快,如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識、掌握基本應(yīng)用技能,這是高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要解決的核心任務(wù)。而以問題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式能夠?yàn)楦呗氂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供有利幫助,PBL(Problem Based Learning)教學(xué)模式以問題作為教師教與學(xué)生學(xué)的起點(diǎn),教師根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)置針對性、意義性的問題情境,鼓勵學(xué)生積極提出問題,進(jìn)而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同協(xié)作、集體討論、深入分析進(jìn)而解決問題,學(xué)生在解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)、獲取知識及掌握能力。由此可見,PBL模式在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用的可行性與必要性。

        2 基于PBL模式的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)應(yīng)用探析

        2.1 組織學(xué)習(xí)小組

        PBL模式提倡將學(xué)生分成若干小組,學(xué)生以小組的形式在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行相互協(xié)作、相互討論。因而,在PBL模式的高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,教師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來組織學(xué)習(xí)小組,每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在10人以內(nèi),教師需挑選出一位較為出色的學(xué)生擔(dān)任組長,協(xié)助教師來組織小組學(xué)習(xí)。組織學(xué)習(xí)小組是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師對學(xué)生的分組不能任意而為,而是需要結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格與習(xí)慣等因素進(jìn)行合理分組,遵循相互促進(jìn)、分工協(xié)作等原則來組織學(xué)習(xí)小組。

        2.2 問題情境設(shè)計(jì)

        在PBL模式中設(shè)計(jì)問題情境是核心環(huán)節(jié),問題作為課程教學(xué)中教與學(xué)的起點(diǎn),問題情境的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生的參與性及教學(xué)效果,因而在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程PBL模式的教學(xué)中,教師需要重視問題情境的設(shè)計(jì)。其中,教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)是教師進(jìn)行問題情境設(shè)計(jì)的主要依據(jù),為了利用問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的參與主動性,教師需要設(shè)計(jì)一些具有適當(dāng)難度性、貼近生活的相關(guān)問題。

        2.3 協(xié)作探究學(xué)習(xí)

        學(xué)習(xí)小組在教師指導(dǎo)下完成問題情境環(huán)節(jié)之后,這時學(xué)生們已經(jīng)明確了需要研究和解決的具體問題,如此學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下開展協(xié)作探究。針對上述如何保障計(jì)算機(jī)信息安全、防護(hù)計(jì)算機(jī)病毒這一課題,教師讓學(xué)生以小組競賽的形式來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探索,學(xué)習(xí)小組可以充分利用計(jì)算機(jī)這一工具來搜集各種相關(guān)的案例,通過這些案例來分析與討論造成計(jì)算機(jī)信息安全、病毒破壞的原因、傳播途徑,進(jìn)而剖析和總結(jié)這些案例中的解決與防護(hù)措施。而后,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行深入的討論與探究,每一個小組成員結(jié)合已學(xué)知識或案例經(jīng)驗(yàn)提出個人解決問題的建議或方案。最后以書面報(bào)告的形式展示小組協(xié)作探究的成果,學(xué)習(xí)小組推選一名學(xué)生向教師與其他同學(xué)講解本小組的探究方案。

        2.4 學(xué)習(xí)效果評價(jià)

        針對學(xué)生的協(xié)作探究學(xué)習(xí)結(jié)果,PBL模式還設(shè)置了學(xué)習(xí)效果評價(jià)環(huán)節(jié),著重通過該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、反思學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生及時糾正錯誤以實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步?!队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn),學(xué)生以小組為單位的協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉知識運(yùn)用的實(shí)踐能力、問題解決能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力等,而PBL模式中的學(xué)習(xí)效果評價(jià)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的這些能力進(jìn)行過程性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)。

        3 結(jié)語

        高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識與應(yīng)用能力,讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中能夠運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)知識與技能解決實(shí)際問題。PBL模式在高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的積極應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)提供了有利條件,學(xué)生在該教學(xué)模式中通過解決問題不僅學(xué)習(xí)與鞏固了學(xué)科知識,而且還培養(yǎng)與提高了學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]張杰.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與分析[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2011,13(3):50-52.

        [2]譚萍,邢玉娟.PBL教學(xué)方法在數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2011,25(3):92-94.

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