傅光遠 葉定劍

摘 要：榮譽班級是上海交通大學基于“學族制”概念推出的全員育人新機制。從榮譽班級的管理與凝聚力建設(shè)出發(fā)，分析了當前高等教育班級建設(shè)中無法有效找到學生共性特征的現(xiàn)象，提倡從網(wǎng)絡(luò)平臺加強虛擬班級的凝聚力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：榮譽班級；集體性；凝聚力；虛擬平臺

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0249-02

中央16號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強班級集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能?！边@要求我們在班級建設(shè)過程中更多地挖掘班級在育人過程中的基礎(chǔ)作用。

一、設(shè)立榮譽班級的意義

當前高等學校教育普遍采用學分制，學生畢業(yè)年限不一，修業(yè)課程多樣化，缺乏固定的班級活動場地等因素都大大弱化了原有的班級概念，同時對于如何通過畢業(yè)校友調(diào)動外部資源來反哺高校教育的機制存在缺失，這些問題主要表現(xiàn)在：

1.學生發(fā)展個體化差異增大，班集體共性發(fā)展目標缺失

從進入高等教育伊始，學生個體發(fā)展的訴求多樣化，發(fā)展目標因訴求差異性、課程差異性、個性差異性等產(chǎn)生了巨大的不同，客觀上造成集體凝聚力的大幅下降。同時隨著個性訴求的增強也導致集體共性發(fā)展目標的模糊甚至缺失，很多高校的班集體已經(jīng)完全失去其存在的意義，集體中的很多同學對于班級集體的概念早已淡忘甚至漠視。就這種現(xiàn)象，可以認為高等教育中個性特征顯性化，集體性特征隱性化。所以用一些原有的集體性活動試圖挖掘?qū)W生的集體性特征也往往因為摸不準脈而舉步維艱。

2.班級建設(shè)重事務(wù)性的傳達，輕班級文化的培育

從目前來看很多高校絕大部分建設(shè)得比較完善的班級，也僅僅是起到了院系與學生之間信息溝通的作用。簡而言之，就是班級中選舉一位比較有威信的負責人，整個班級存續(xù)與否完全取決于該負責人能否及時傳達校、院兩級對于學生有用的信息。班級功能被嚴重弱化。另外，大學期間各種學生組織無論從數(shù)量到需要學生投入精力的現(xiàn)實狀況都相較中小學階段有了巨大的變化，成績優(yōu)異的學生往往較多承擔其他學生組織的主要負責人，因此造成班級建設(shè)中缺乏真正有能力有威信的意見領(lǐng)袖。

班級文化的培育也呈現(xiàn)一種快餐式的培養(yǎng)模式，往往是簡單的班級聚一次餐相互認識下就沒有后續(xù)活動，無論是感情延續(xù)還是文化建設(shè)都顯得非常倉促。

3.班級建設(shè)時間周期過短，傳承性嚴重不足

高等教育辦學模式的改變也從客觀上壓縮了本已建設(shè)周期不足的班集體。目前各個高校往往在大一年級采取不分專業(yè)的大平臺教學模式，二年級或者三年級進行專業(yè)分流重新編班。因此往往造成一個學生在本科生階段有兩個班級號，兩撥不同的班級同學。同時相比較于國外采用“學族制”模式的大學管理，國內(nèi)高校中即使沒有因為專業(yè)分流重新編班，也往往在大學畢業(yè)后班集體即告解散，新進的本科生即使沿用原有班號也必須重新建設(shè)班級文化，這使得已畢業(yè)校友即使有心回母校傳授經(jīng)驗也會苦無相對應(yīng)的門路。

以上這些問題的存在都從客觀上對于高校在新形勢下班級管理模式的改變和創(chuàng)新提出了刻不容緩的要求，同樣隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展，班級管理也從紙面管理的實體化模式到以網(wǎng)絡(luò)為載體的全天候多維度的虛擬化管理模式轉(zhuǎn)變的可能性。

榮譽班級的設(shè)立初衷正是為了突破現(xiàn)有的管理模式，引入校友等多方資源解決目前高等教育中行政班級凝聚力差的問題。

二、處理好“三種關(guān)系”，推進榮譽班級的凝聚力建設(shè)

榮譽班級的設(shè)立雖然從制度層面借鑒了西方大學成功的一些經(jīng)驗，為引入外部資源，建立良好的傳承性提供了必要的組織保障。但是如何真正將榮譽班級建成一個能夠引導學生自我教育的堡壘，更需要參考原有的班級模式提供一個固定的場所，當然在現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)交互平臺無疑是最好的臂助，但要想真正形成凝聚力還需特別處理好以下“三種關(guān)系”。

1.處理好虛擬平臺建設(shè)和實體平臺建設(shè)的關(guān)系

榮譽班級的凝聚力建設(shè)必然立足于虛擬平臺，因為虛擬平臺可以提供給榮譽班級三個有利條件。首先，高等教育中班級缺少一個固體的活動場所一直以來是班集體形成凝聚力的痼疾，而虛擬平臺通過易班、QQ群、人人小班等新興的網(wǎng)絡(luò)載體為學生提供了一個固定交流的場所。第二，虛擬平臺的延續(xù)性也可以打破原有的班集體受畢業(yè)年限建設(shè)的瓶頸，長期保留下去，同時隨著新的成員不斷加入也能使學族制成為可能。第三，虛擬平臺能夠迅速建立一個班集體的共性點，即通過活躍的網(wǎng)絡(luò)交流形成一個良好的班級心理環(huán)境，進而尋找班集體的共性目標和價值取向。立足于虛擬平臺，并不等于放棄實體平臺，相反，實體平臺的輔助建構(gòu)同樣至關(guān)重要。事實上，虛擬平臺的價值在于通過一個相對更寬松的環(huán)境激發(fā)個體中每一個人的隱性集體性特征，實體平臺則可以通過這些特征設(shè)計活動，強化這些特征，使得原本趨于隱性的集體性顯性化。

2.處理好虛擬平臺中寬松和引導的關(guān)系

一個真正能發(fā)揮自我教育功能的榮譽班集體必然是在主流價值觀念上完全符合時代的需求，甚至于班級中的每一個成員都在精神層面上有追求卓越的共同意識，同時在追求卓越的形式上百花齊放。虛擬平臺因其自身快捷性、平等性和保密性的特點，使得整個輿論環(huán)境相較于現(xiàn)實中寬松很多，因此容易產(chǎn)生一些不良的思潮，不及時加以引導將會使得榮譽班級空有一個團結(jié)的集體卻沒有一個明確的航向，但是過于明顯的引導又會失去其本身的吸引力。行之有效的辦法是要在榮譽班級中樹立一個意見領(lǐng)袖的角色，通過其個人的魅力和正能量的傳遞來凝聚人心，奮發(fā)向上，除此以外作為班主任或者輔導員性質(zhì)的教師在介入的時候要清晰界定自己作為長者、教師以及朋友三種身份的切換時機。

3.處理好辦學特色班與榮譽班級建設(shè)異同的關(guān)系

隨著中國高等教育改革的不斷深化，越來越多的學校開始在學校內(nèi)試點各種各樣的辦學特色班，這些小班化的教育在教育方式和理念上更注重借鑒西方的教學經(jīng)驗，在實際工作中也往往更鼓勵學生個性化發(fā)展。以上海交通大學為例，致遠學院等為代表的特色院系批量出現(xiàn)，這些辦學特色班與榮譽班級本身在建設(shè)目標有所不同，建設(shè)方法也有較大差異，對于學生個性和共性特征的引導也側(cè)重不同。因此正確處理好辦學特色班與榮譽班級建設(shè)異同的關(guān)系是榮譽班級凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。

三、推進榮譽班級凝聚力建設(shè)的建議

1.以“易班”作為榮譽班級虛擬平臺建設(shè)的核心載體

“易班”（E-CLASS）是一個以高校師生為主要使用對象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委、市教委依托市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是市教委在全市高校中重點推進的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項目，被稱為“易班”。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手機應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。易班相較于其他社交網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)勢在于其虛擬人際關(guān)系的根本是班級關(guān)系，這一突出優(yōu)勢可以使得班級概念能夠長期地灌輸給同學，同時易班本身的設(shè)計概念趨近于目前在人群中廣為推廣的人人網(wǎng)，有比較友好的交互平臺。因此以“易班”作為榮譽班級虛擬建設(shè)的核心載體無疑是直接和有效的。

2.以校友資源作為榮譽班級長期化建設(shè)的重要依托

班級建設(shè)是一項長期的工程，不僅僅需要內(nèi)部人員的同心協(xié)力，更需要積極引入外部資源來幫助班級形成良好的氛圍，促進凝聚力的形成。相比于西方，中國式教育在引入外部資源方面往往是通過校方、院方等官方形式特別聘請一些有影響力的社會人士作為班級的特別輔導員等等，這一模式在高等教育中采用較少，而且往往效果非常不理想。其原因正是在于自發(fā)性太差，無論輔導員還是學生缺乏共同點，只是一種指令式的接受。榮譽班級這樣一個虛擬的班級形式則完全可以脫離原有的牢籠，通過網(wǎng)絡(luò)等虛擬平臺不斷擴容班級人數(shù)，自發(fā)吸引校友關(guān)注和反饋這個班集體。由此不僅僅能保證校友資源的自然介入，更能大大促進班級成員間的彼此信賴和依靠。

3.以嚴格的選拔、淘汰程序作為榮譽班級存續(xù)的標準

對于榮譽班級稱號的授予應(yīng)當是通過嚴格的選拔流程，在授予稱號之前要對榮譽班級的組織是否完善、選舉是否透明、交流平臺是否完善給予認真的考察。最重要的是在榮譽班級命名之后，對于該班級是否能自覺地開展活動，畢業(yè)成員是否積極參與班級活動等給予跟蹤考察，以此確保每一個榮譽班級成員都非常珍惜自己班級的榮譽稱號。授予榮譽班級的同時建議同時為班級命名，增加班級同學的凝聚力，同時嚴格控制學校內(nèi)榮譽班級的數(shù)量，基本保證在10%左右的數(shù)量，同時建議采取準入一家，必須淘汰一家的原則，始終讓榮譽班級成為校園學生團隊建設(shè)的一個高標桿。

班級建設(shè)隨著外部環(huán)境的不斷改變也在一直面臨新的挑戰(zhàn)，從過去統(tǒng)一化的要求到如今必須適應(yīng)每個學生個性化的不同需求又要把握時代脈搏，這一現(xiàn)實已經(jīng)告訴所有思想政治教育工作者過去的管理模式和思路已經(jīng)完全不能適應(yīng)大學階段班級管理的要求，只有尋求在新模式新思路下的新方法才能適應(yīng)國家、時代和學生對于班級管理工作的客觀要求。同時班級管理工作是一項夯實高等教育思想政治教育的基礎(chǔ)工作，而班級的凝聚力建設(shè)又是做好班級管理工作的必要基礎(chǔ)。同時時代的變遷也要求思想政治教育工作者改變過去的管理思維模式，網(wǎng)絡(luò)、自媒體的飛速發(fā)展讓班級管理從過去扁平化的管理方式進入多維度交叉的立體模式。這一切的內(nèi)外部環(huán)境，都讓榮譽班級之類的新興班級管理模式的應(yīng)時而起成為必然要求，而做好榮譽班級的管理就更需要網(wǎng)絡(luò)等虛擬平臺的積極參與，凝聚人心。理想中的榮譽班級將是一個有著共同目標，個性化發(fā)展百花齊放，人數(shù)不斷增加的一個“聚火盆”。

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（責任編輯：李 慧）