傅光遠(yuǎn) 葉定劍

摘 要：榮譽(yù)班級(jí)是上海交通大學(xué)基于“學(xué)族制”概念推出的全員育人新機(jī)制。從榮譽(yù)班級(jí)的管理與凝聚力建設(shè)出發(fā)，分析了當(dāng)前高等教育班級(jí)建設(shè)中無法有效找到學(xué)生共性特征的現(xiàn)象，提倡從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)虛擬班級(jí)的凝聚力建設(shè)。

關(guān)鍵詞：榮譽(yù)班級(jí)；集體性；凝聚力；虛擬平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）33-0249-02

中央16號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能。”這要求我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)過程中更多地挖掘班級(jí)在育人過程中的基礎(chǔ)作用。

一、設(shè)立榮譽(yù)班級(jí)的意義

當(dāng)前高等學(xué)校教育普遍采用學(xué)分制，學(xué)生畢業(yè)年限不一，修業(yè)課程多樣化，缺乏固定的班級(jí)活動(dòng)場(chǎng)地等因素都大大弱化了原有的班級(jí)概念，同時(shí)對(duì)于如何通過畢業(yè)校友調(diào)動(dòng)外部資源來反哺高校教育的機(jī)制存在缺失，這些問題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生發(fā)展個(gè)體化差異增大，班集體共性發(fā)展目標(biāo)缺失

從進(jìn)入高等教育伊始，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的訴求多樣化，發(fā)展目標(biāo)因訴求差異性、課程差異性、個(gè)性差異性等產(chǎn)生了巨大的不同，客觀上造成集體凝聚力的大幅下降。同時(shí)隨著個(gè)性訴求的增強(qiáng)也導(dǎo)致集體共性發(fā)展目標(biāo)的模糊甚至缺失，很多高校的班集體已經(jīng)完全失去其存在的意義，集體中的很多同學(xué)對(duì)于班級(jí)集體的概念早已淡忘甚至漠視。就這種現(xiàn)象，可以認(rèn)為高等教育中個(gè)性特征顯性化，集體性特征隱性化。所以用一些原有的集體性活動(dòng)試圖挖掘?qū)W生的集體性特征也往往因?yàn)槊粶?zhǔn)脈而舉步維艱。

2.班級(jí)建設(shè)重事務(wù)性的傳達(dá)，輕班級(jí)文化的培育

從目前來看很多高校絕大部分建設(shè)得比較完善的班級(jí)，也僅僅是起到了院系與學(xué)生之間信息溝通的作用。簡(jiǎn)而言之，就是班級(jí)中選舉一位比較有威信的負(fù)責(zé)人，整個(gè)班級(jí)存續(xù)與否完全取決于該負(fù)責(zé)人能否及時(shí)傳達(dá)校、院兩級(jí)對(duì)于學(xué)生有用的信息。班級(jí)功能被嚴(yán)重弱化。另外，大學(xué)期間各種學(xué)生組織無論從數(shù)量到需要學(xué)生投入精力的現(xiàn)實(shí)狀況都相較中小學(xué)階段有了巨大的變化，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往較多承擔(dān)其他學(xué)生組織的主要負(fù)責(zé)人，因此造成班級(jí)建設(shè)中缺乏真正有能力有威信的意見領(lǐng)袖。

班級(jí)文化的培育也呈現(xiàn)一種快餐式的培養(yǎng)模式，往往是簡(jiǎn)單的班級(jí)聚一次餐相互認(rèn)識(shí)下就沒有后續(xù)活動(dòng)，無論是感情延續(xù)還是文化建設(shè)都顯得非常倉(cāng)促。

3.班級(jí)建設(shè)時(shí)間周期過短，傳承性嚴(yán)重不足

高等教育辦學(xué)模式的改變也從客觀上壓縮了本已建設(shè)周期不足的班集體。目前各個(gè)高校往往在大一年級(jí)采取不分專業(yè)的大平臺(tái)教學(xué)模式，二年級(jí)或者三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)分流重新編班。因此往往造成一個(gè)學(xué)生在本科生階段有兩個(gè)班級(jí)號(hào)，兩撥不同的班級(jí)同學(xué)。同時(shí)相比較于國(guó)外采用“學(xué)族制”模式的大學(xué)管理，國(guó)內(nèi)高校中即使沒有因?yàn)閷I(yè)分流重新編班，也往往在大學(xué)畢業(yè)后班集體即告解散，新進(jìn)的本科生即使沿用原有班號(hào)也必須重新建設(shè)班級(jí)文化，這使得已畢業(yè)校友即使有心回母校傳授經(jīng)驗(yàn)也會(huì)苦無相對(duì)應(yīng)的門路。

以上這些問題的存在都從客觀上對(duì)于高校在新形勢(shì)下班級(jí)管理模式的改變和創(chuàng)新提出了刻不容緩的要求，同樣隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的飛速發(fā)展，班級(jí)管理也從紙面管理的實(shí)體化模式到以網(wǎng)絡(luò)為載體的全天候多維度的虛擬化管理模式轉(zhuǎn)變的可能性。

榮譽(yù)班級(jí)的設(shè)立初衷正是為了突破現(xiàn)有的管理模式，引入校友等多方資源解決目前高等教育中行政班級(jí)凝聚力差的問題。

二、處理好“三種關(guān)系”，推進(jìn)榮譽(yù)班級(jí)的凝聚力建設(shè)

榮譽(yù)班級(jí)的設(shè)立雖然從制度層面借鑒了西方大學(xué)成功的一些經(jīng)驗(yàn)，為引入外部資源，建立良好的傳承性提供了必要的組織保障。但是如何真正將榮譽(yù)班級(jí)建成一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自我教育的堡壘，更需要參考原有的班級(jí)模式提供一個(gè)固定的場(chǎng)所，當(dāng)然在現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)無疑是最好的臂助，但要想真正形成凝聚力還需特別處理好以下“三種關(guān)系”。

1.處理好虛擬平臺(tái)建設(shè)和實(shí)體平臺(tái)建設(shè)的關(guān)系

榮譽(yù)班級(jí)的凝聚力建設(shè)必然立足于虛擬平臺(tái)，因?yàn)樘摂M平臺(tái)可以提供給榮譽(yù)班級(jí)三個(gè)有利條件。首先，高等教育中班級(jí)缺少一個(gè)固體的活動(dòng)場(chǎng)所一直以來是班集體形成凝聚力的痼疾，而虛擬平臺(tái)通過易班、QQ群、人人小班等新興的網(wǎng)絡(luò)載體為學(xué)生提供了一個(gè)固定交流的場(chǎng)所。第二，虛擬平臺(tái)的延續(xù)性也可以打破原有的班集體受畢業(yè)年限建設(shè)的瓶頸，長(zhǎng)期保留下去，同時(shí)隨著新的成員不斷加入也能使學(xué)族制成為可能。第三，虛擬平臺(tái)能夠迅速建立一個(gè)班集體的共性點(diǎn)，即通過活躍的網(wǎng)絡(luò)交流形成一個(gè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，進(jìn)而尋找班集體的共性目標(biāo)和價(jià)值取向。立足于虛擬平臺(tái)，并不等于放棄實(shí)體平臺(tái)，相反，實(shí)體平臺(tái)的輔助建構(gòu)同樣至關(guān)重要。事實(shí)上，虛擬平臺(tái)的價(jià)值在于通過一個(gè)相對(duì)更寬松的環(huán)境激發(fā)個(gè)體中每一個(gè)人的隱性集體性特征，實(shí)體平臺(tái)則可以通過這些特征設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)化這些特征，使得原本趨于隱性的集體性顯性化。

2.處理好虛擬平臺(tái)中寬松和引導(dǎo)的關(guān)系

一個(gè)真正能發(fā)揮自我教育功能的榮譽(yù)班集體必然是在主流價(jià)值觀念上完全符合時(shí)代的需求，甚至于班級(jí)中的每一個(gè)成員都在精神層面上有追求卓越的共同意識(shí)，同時(shí)在追求卓越的形式上百花齊放。虛擬平臺(tái)因其自身快捷性、平等性和保密性的特點(diǎn)，使得整個(gè)輿論環(huán)境相較于現(xiàn)實(shí)中寬松很多，因此容易產(chǎn)生一些不良的思潮，不及時(shí)加以引導(dǎo)將會(huì)使得榮譽(yù)班級(jí)空有一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體卻沒有一個(gè)明確的航向，但是過于明顯的引導(dǎo)又會(huì)失去其本身的吸引力。行之有效的辦法是要在榮譽(yù)班級(jí)中樹立一個(gè)意見領(lǐng)袖的角色，通過其個(gè)人的魅力和正能量的傳遞來凝聚人心，奮發(fā)向上，除此以外作為班主任或者輔導(dǎo)員性質(zhì)的教師在介入的時(shí)候要清晰界定自己作為長(zhǎng)者、教師以及朋友三種身份的切換時(shí)機(jī)。

3.處理好辦學(xué)特色班與榮譽(yù)班級(jí)建設(shè)異同的關(guān)系

隨著中國(guó)高等教育改革的不斷深化，越來越多的學(xué)校開始在學(xué)校內(nèi)試點(diǎn)各種各樣的辦學(xué)特色班，這些小班化的教育在教育方式和理念上更注重借鑒西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中也往往更鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。以上海交通大學(xué)為例，致遠(yuǎn)學(xué)院等為代表的特色院系批量出現(xiàn)，這些辦學(xué)特色班與榮譽(yù)班級(jí)本身在建設(shè)目標(biāo)有所不同，建設(shè)方法也有較大差異，對(duì)于學(xué)生個(gè)性和共性特征的引導(dǎo)也側(cè)重不同。因此正確處理好辦學(xué)特色班與榮譽(yù)班級(jí)建設(shè)異同的關(guān)系是榮譽(yù)班級(jí)凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。

三、推進(jìn)榮譽(yù)班級(jí)凝聚力建設(shè)的建議

1.以“易班”作為榮譽(yù)班級(jí)虛擬平臺(tái)建設(shè)的核心載體

“易班”（E-CLASS）是一個(gè)以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，由上海市教衛(wèi)黨委、市教委依托市教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展研究中心自主研發(fā)，是市教委在全市高校中重點(diǎn)推進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)項(xiàng)目，被稱為“易班”。易班集成了BBS、SNS、博客、微博、手機(jī)應(yīng)用等多種新型互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。易班相較于其他社交網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)勢(shì)在于其虛擬人際關(guān)系的根本是班級(jí)關(guān)系，這一突出優(yōu)勢(shì)可以使得班級(jí)概念能夠長(zhǎng)期地灌輸給同學(xué)，同時(shí)易班本身的設(shè)計(jì)概念趨近于目前在人群中廣為推廣的人人網(wǎng)，有比較友好的交互平臺(tái)。因此以“易班”作為榮譽(yù)班級(jí)虛擬建設(shè)的核心載體無疑是直接和有效的。

2.以校友資源作為榮譽(yù)班級(jí)長(zhǎng)期化建設(shè)的重要依托

班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不僅僅需要內(nèi)部人員的同心協(xié)力，更需要積極引入外部資源來幫助班級(jí)形成良好的氛圍，促進(jìn)凝聚力的形成。相比于西方，中國(guó)式教育在引入外部資源方面往往是通過校方、院方等官方形式特別聘請(qǐng)一些有影響力的社會(huì)人士作為班級(jí)的特別輔導(dǎo)員等等，這一模式在高等教育中采用較少，而且往往效果非常不理想。其原因正是在于自發(fā)性太差，無論輔導(dǎo)員還是學(xué)生缺乏共同點(diǎn)，只是一種指令式的接受。榮譽(yù)班級(jí)這樣一個(gè)虛擬的班級(jí)形式則完全可以脫離原有的牢籠，通過網(wǎng)絡(luò)等虛擬平臺(tái)不斷擴(kuò)容班級(jí)人數(shù)，自發(fā)吸引校友關(guān)注和反饋這個(gè)班集體。由此不僅僅能保證校友資源的自然介入，更能大大促進(jìn)班級(jí)成員間的彼此信賴和依靠。

3.以嚴(yán)格的選拔、淘汰程序作為榮譽(yù)班級(jí)存續(xù)的標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于榮譽(yù)班級(jí)稱號(hào)的授予應(yīng)當(dāng)是通過嚴(yán)格的選拔流程，在授予稱號(hào)之前要對(duì)榮譽(yù)班級(jí)的組織是否完善、選舉是否透明、交流平臺(tái)是否完善給予認(rèn)真的考察。最重要的是在榮譽(yù)班級(jí)命名之后，對(duì)于該班級(jí)是否能自覺地開展活動(dòng)，畢業(yè)成員是否積極參與班級(jí)活動(dòng)等給予跟蹤考察，以此確保每一個(gè)榮譽(yù)班級(jí)成員都非常珍惜自己班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。授予榮譽(yù)班級(jí)的同時(shí)建議同時(shí)為班級(jí)命名，增加班級(jí)同學(xué)的凝聚力，同時(shí)嚴(yán)格控制學(xué)校內(nèi)榮譽(yù)班級(jí)的數(shù)量，基本保證在10%左右的數(shù)量，同時(shí)建議采取準(zhǔn)入一家，必須淘汰一家的原則，始終讓榮譽(yù)班級(jí)成為校園學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)高標(biāo)桿。

班級(jí)建設(shè)隨著外部環(huán)境的不斷改變也在一直面臨新的挑戰(zhàn)，從過去統(tǒng)一化的要求到如今必須適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的不同需求又要把握時(shí)代脈搏，這一現(xiàn)實(shí)已經(jīng)告訴所有思想政治教育工作者過去的管理模式和思路已經(jīng)完全不能適應(yīng)大學(xué)階段班級(jí)管理的要求，只有尋求在新模式新思路下的新方法才能適應(yīng)國(guó)家、時(shí)代和學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的客觀要求。同時(shí)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)夯實(shí)高等教育思想政治教育的基礎(chǔ)工作，而班級(jí)的凝聚力建設(shè)又是做好班級(jí)管理工作的必要基礎(chǔ)。同時(shí)時(shí)代的變遷也要求思想政治教育工作者改變過去的管理思維模式，網(wǎng)絡(luò)、自媒體的飛速發(fā)展讓班級(jí)管理從過去扁平化的管理方式進(jìn)入多維度交叉的立體模式。這一切的內(nèi)外部環(huán)境，都讓榮譽(yù)班級(jí)之類的新興班級(jí)管理模式的應(yīng)時(shí)而起成為必然要求，而做好榮譽(yù)班級(jí)的管理就更需要網(wǎng)絡(luò)等虛擬平臺(tái)的積極參與，凝聚人心。理想中的榮譽(yù)班級(jí)將是一個(gè)有著共同目標(biāo)，個(gè)性化發(fā)展百花齊放，人數(shù)不斷增加的一個(gè)“聚火盆”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅，著.班級(jí)管理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]吳志宏，主編.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].天津：上海：上海教育出版社，2003.

[3]李偉勝，著.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2006.

[4]單華然.淺談小學(xué)生班級(jí)管理[EB/OL].豆丁網(wǎng)，2012-12-16.

[5]雍貴鵬.淺談班級(jí)管理藝術(shù)[J].遼寧教育，2010（4）.

（責(zé)任編輯：李 慧）