范微 何冰

摘 要：高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課在大學生的成長過程中起著十分重要的作用，是提高大學生思想道德素質(zhì)的主要途徑，對于學生掌握馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。知青博物館作為大學生思想政治理論課實踐教學基地正是記錄了當年知識青年上山下鄉(xiāng)的相關歷史事件和歷史文化，凝結(jié)了內(nèi)涵豐富的知青精神。影響教育學生，推進大學生的思想道德建設。因此，構(gòu)建依托知青博物館實施《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》實踐教學，具有極大的應用價值。

關鍵詞：知青博物館；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0206-02

高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》課（以下簡稱《基礎》課）在大學生的成長過程中起著十分重要的作用，是提高大學生思想道德素質(zhì)的主要途徑，對于學生掌握馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。但在《基礎》課的教學過程還存在一些突出問題，如教學內(nèi)容脫離實際、教學方式過于呆板，教學效果不是很理想等。為此，必須改革傳統(tǒng)的教學方式，探索新的教學方法，高校思想政治理論課教育模式改革的一個創(chuàng)新，就是引入實踐教學環(huán)節(jié)。知青博物館作為大學生思想政治理論課實踐教學基地，以記錄知青歷史、知青文化，傳承知青精神為主線，影響教育學生，推進大學生的思想道德建設。因此，構(gòu)建依托知青博物館實施《基礎》實踐教學，具有極大的應用價值。

一、依托知青博物館構(gòu)建實施《基礎》課實踐教學作用

（一）提高自我教育能力

《基礎》課的主要目的之一就是提高大學生自我教育能力。大學生的自我教育能力是指大學生在認識到自己的不足之后能夠?qū)ψ约旱牟蛔氵M行評價，通過評價在意識中形成要改變的意識，即大學生要改變自己的錯誤行為，只有經(jīng)過這樣的意識過程，大學生就達到了自我教育的目的，從而大學生自我教育的能力也會有所提高。概括起來說，自我教育能力就是外因?qū)?nèi)因的作用過程體現(xiàn)出來的。通過參觀知青博物館，大量的實物資料會帶給學生震撼力與感染力，有助于學生培養(yǎng)自我教育能力。

（二）樹立正確的思想道德觀念

自從我國實施改革開放政策以來，我國的經(jīng)濟有了突飛猛進的發(fā)展，提高了我們的物質(zhì)生活水平。但是，經(jīng)濟發(fā)展的過程也伴隨著一些負面的影響，如人們的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生了很大的改變。更為嚴重的是人們地道德標準和是非觀念也發(fā)生了很大的變化。這些積極地與消極的影響的對象也包括大學生在內(nèi)?；诖?，通過參觀知青博物館幫助大學生樹立正確的思想道德觀念，“知青博物館以強烈的感染力，使學生在參觀時同步感受，以境育情，以情育情，以美育情，喚起學生內(nèi)心的情感，汲取健康向上的精神內(nèi)涵?！盵1]讓學生在情感體驗中感受自己觀念的是非對錯，進一步樹立正確的思想道德觀念。

（三）培養(yǎng)集體主義觀念

大學生在大學里的生活環(huán)境和原先的中學階段已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。大部分學校學生沒有自己固定的班級，大學生都是自己忙自己的事情。這樣經(jīng)過四年，大部分學生的集體主義觀念是很淡的。而組織學生參觀知青博物館，讓學生們了解廣大北大荒知青們，用自己的辛勤勞動，團結(jié)協(xié)作為北大荒的建設所做出的突出貢獻。同時，實踐教學活動需要學生在彼此了解、彼此合作的基礎上才能完成實踐教學任務，這就要求學生真正融入集體當中去，成為其中的一員，學會為他人為集體利益著想，樹立集體主義觀念。

二、依托知青博物館構(gòu)建實施《基礎》課實踐教學機制

（一）師資隊伍建設機制

強化師資隊伍建設，提高教師綜合素質(zhì)，增強教師指導實踐教學能力和水平。是適應當前高等院校教育改革，提高教學質(zhì)量有效途徑之一。

第一，提高教師的政治素質(zhì)。我們對學生進行思想政治素質(zhì)教育，要求教師必須具有堅定的思想政治立場。這是一名《基礎》課教師必須具備的條件。所以，教師必須全面的系統(tǒng)的掌握馬列主義和毛澤東思想以及有中國特色的社會主義理論。同時，教師要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?？墒?，在實踐中確實是《基礎》課的教師，但是，他們對馬列主義、毛澤東思想和有中國特色的社會主義理論不能系統(tǒng)地掌握。講解起來很費勁，這就很難保障他們的政治素養(yǎng)。因此我們要求《基礎》課教師必須率先垂范，以身立教，才能有效提升大學生的思想政治素質(zhì)。

第二，提升《基礎》課教師的道德素養(yǎng)，首先任課教師必須具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，才能擔當起《基礎》實踐教學的重擔。我們長說身教重于言教。教師與學生接觸是最多的，所以，教師在上課時的言談舉止、課下的行為、教師的著裝等等方面學生都在看著。有的教師剛上了第一堂課學生就很喜歡。學生們覺得這個教師人好。讓他覺得你很親切。這樣的教師也能在道德方面對學生產(chǎn)生重大的影響。這個作用有很多時候比說教起的作用還大。所以，我們教師要為學生樹立一個好的榜樣。

第三，《基礎》課教師要有真才實學。這是實踐教學客觀要求，任課教師必須具有高深的理論知識素養(yǎng)。教師不注重思想政治理論知識提高，不具備高深理論知識素養(yǎng)就不可能指導好學生。教師必須有一定的馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基礎，才有可能去進行實踐性活動。為此，教師必須加強學習，通過自學、進修、培訓、調(diào)研活動等多種形式擴大自己的知識面，改善已有的知識結(jié)構(gòu)，夯實自己的理論基礎，為實踐教學創(chuàng)造有利條件。

第四，提升《基礎》課教師指導實踐教學的水平，《基礎》課實踐教學是在教師的指導下開展的。為此我們要提高《基礎》課教師指導實踐教學水平，這就要求任課教師不僅要具備較強的組織能力、交往能力和社會實踐能力，而且要在教學過程中對實踐教學方法和規(guī)律有深刻的掌握，并且不斷創(chuàng)新，探索實踐教學的新方法和新思路，才能有效地做好各種實踐教學活動。所以，我們可以從這兩個方面來提高《基礎》課教師指導實踐教學的水平。一是對《基礎》課教師進行專業(yè)學習、培訓，讓教師在培訓和學習中真正地認識到實踐教學的重要性；二是讓《基礎》課教師掌握理論聯(lián)系實際的教學方法。掌握了這個方法才能更好地去制定實踐教學的計劃和內(nèi)容，正確的指導實踐教學。

第五，豐富《基礎》課實踐教學的教師隊伍?？梢杂稍鹊膯我坏闹R專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W校的輔導員、班主任加入?；蛘呤窃偌尤肷鐣蠈ｉT研究青年學生的專家和一些社會工作者。只有這樣，我們才能的《基礎》課的實踐教學才能更好地開展起來。

（二）知青博物館實踐教學基地建設機制

第一，增加專項資金投入力度，加強知青博物館實踐教學基地建設，確?！痘A》課實踐教學達到教學效果。采取多種措施，增加教育成本投入力度，建立多種形式的投入保障機制，解決《基礎》課實踐教學所需經(jīng)費不足問題，確保實踐教學真正落到實處，已達到我國大學生在德、智、體、美等全面發(fā)展，只有增加投入，《基礎》課教學質(zhì)量才能更好更快地提高，以適應國家經(jīng)濟快速發(fā)展的人才需要。

第二，與知青博物館建立長期、穩(wěn)定的實踐教學基地，為保證《基礎》課實踐教學切實有效開展，與知青博物館建立長期、穩(wěn)定的實踐教學基地是《基礎》課教育教學的一項重要措施，是保證實踐活動得以長期開展的基本條件?！痘A》課實踐教學實效性、高效應的要求，必須加強機制建設，立足于長期性，穩(wěn)定性、實效性，將知青博物館的教育資源整合起來，形成合力，切實發(fā)揮知青博物館在《基礎》課教育教學中的作用，滿足實踐教學的需要，完成實踐教學目標。

（三）實踐教學管理機制建設

一是加強領導，以分工協(xié)作和工作的需要為原則，組織建立完善《基礎》課實踐教學實施機構(gòu)。當然這個機構(gòu)的成員不是不做其他的工作。在沒有實踐活動時要進行教學活動和其他的行政工作。所以，這個實施機構(gòu)的成員要既有領導又有一線教師。二是對《基礎》課實踐教學建立相應的工作制度，以便于實踐教學的開展。這個工作制度主要規(guī)定實踐教學的獎勵和懲處的辦法。來促使《基礎》課實踐教學健康有序地發(fā)展。三是要不斷加強《基礎》課實踐教學管理機制建設。把實踐教學納入《基礎》課整體教學規(guī)劃，明確規(guī)定《基礎》課實踐教學的工作原則和指導思想，也要規(guī)定該課實踐教學的內(nèi)容、考核的辦法和具體的獎懲措施。除此之外也要規(guī)定實踐教學的監(jiān)督機制。這個監(jiān)督工作一般由學院的教務部門負責。以確保實踐教學能夠做好、做細。四是要使《基礎》課實踐教學更具有科學性、針對性、實效性，必須逐步建立完善《基礎》課實踐教學的指導機制。要結(jié)合教學大綱和實踐教學實際為主題，不斷強化《基礎》課教師理論水和實踐能力培養(yǎng)，任課教師有足夠能力提出若干課題，為學生實踐提供參考和指導。任課教師應采取多種教學方法，讓學生認識到通過這些實踐教學的方式自己提高很快，這樣學生會認識到實踐教學的好處，所以，在以后開展實踐教學時他的作用也能夠有更好的發(fā)揮。不但如此，教師還要認真的選擇實踐教學的內(nèi)容、對學生的技能要求、調(diào)查方法、論文撰寫等綜合素質(zhì)上下功夫，不斷滿足學生提高思想道德素質(zhì)、樹立堅強意志和養(yǎng)成良好生活習慣的要求。

三、依托知青博物館構(gòu)建實施《基礎》課實踐教學評價體系

《基礎》課實踐教學離不開學校、教師、學生、實踐基地他們其中的任何一方。所以，《基礎》課實踐教學的也要由這四方共同做出，那就是學校評鑒、學生評價、教師評價和基地評價。而這四方的評價要同時存在才是客觀公正的評價。

（一）學校對實踐教學的評價

學校對《基礎》課實踐教學進行評價。這是學校決定是否繼續(xù)開展這樣的實踐教學的重要依據(jù)。所以，這個評價必須是客觀的全面的。要從三個方面著手。第一，在實踐教學實施以前進行一個評價，這主要是通過對實踐教學的計劃、實踐教學的內(nèi)容、實踐教學的實施安排來進行評價。第二，就是實施過程中的評價。這個評價要由學校指派專門人員參與實踐教學活動，記錄實踐教學過程中切實存在的問題。最后，在實踐教學活動實施完成以后對實踐教學做出一個評價。

（二）任課教師對學生的評價

在《基礎》課的評價體系中，教師對學生的評價是至關重要的。第一，教師要對學生進行定量的評價。即教師要在實踐教學活動中定好實施實踐教學對學生的要求，這個要求包括對學生實施實踐教學活動前的要求、實施實踐教學活動中的要求和實施實踐教學活動后的要求。這樣教師可以根據(jù)學生的變現(xiàn)來給學生進行評價了。第二，教師要對學生進行定性的評價。這個評價主要是指教師要對實施實踐教學活動前學生的表現(xiàn)有個評價，等到實踐教學活動實施完成以后還要對學生進行評價。從而，通過對比就可以看出學生前后的差別，也就能看出這次實踐教學活動對這個學生的影響?；诖艘部梢钥闯鲞@個實踐教學活動是不是成功的。

（三）學生對實踐教學的評價

學生是《基礎》課實踐教學的主要參加者。學生的評價主要是學生對教師的評價和學生之間的互相評價。因此，學生也是最有發(fā)言權(quán)的。但是，不能讓學生任意的樣評，必須在實踐教學前制訂一個評價的標準。這樣學生在參與實踐教學活動時才能心中有數(shù)。在進行評價時才能是客觀公正的，否則，很有可能學生的評價就是主觀臆斷的胡亂瞎評。

（四）基地對實踐教學的評價

知青博物館實踐教學基地是《基礎》課實踐教學的主要承擔者。在參觀知青博物館的過程當中，大學生可以與場館的工作人員進行溝通、互動等交流活動。通過這些活動基地能夠客觀、公正的觀察、審視學生的一舉一動和學生的情感體會。因此，在評價體系中加入基地對學生的評價是使得評價完整、客觀的重要因素。

“當年知青為國家出了巨大犧牲，為社會做出了巨大奉獻，他們逝去的青春換來農(nóng)村和農(nóng)場巨大的人文物質(zhì)變化?，F(xiàn)在他們?nèi)匀换钴S在社會各個階層，為社會的發(fā)展作著不可磨滅的貢獻”[2]。今天，依托知青博物館構(gòu)建實施《基礎》課實踐教學，大力開發(fā)知青博物館實踐教學資源，依據(jù)《基礎》課程實踐教學內(nèi)容的需要，構(gòu)建實踐教學機制和評價體系，合理利用知青博物館實踐教學基地，開展具有可操作性、貼近學生實際、與基地性質(zhì)相吻合的教育教學活動，切實增強實踐教學的針對性和實效性。

參考文獻：

[1]何冰，許艷麗，楊賀軍.知青博物館實踐教學基地思想政治教育功能探究[J].黑龍江教育學院學報，2012（2）.

[2]范微，張萌.弘揚知青精神對大學生進行艱苦奮斗教育途徑探索[J].青年文學家，2012（3）.