甘保華

為了積極、穩(wěn)妥、有效地推動高中政治課堂教學(xué)改革，建設(shè)好有特色的高效課堂，我校在借鑒和學(xué)習(xí)他校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探尋有效課堂的思想和理論源頭，探索有效教學(xué)的路徑，逐步建立有特色的“四單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式?！八膯螌?dǎo)學(xué)”模式與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，在遵循一定教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)單、活動單、鞏固單、反思單四個環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生課前要認真準(zhǔn)備預(yù)習(xí)單

預(yù)習(xí)單要明確學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能，目標(biāo)的制訂要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以三至四個為宜內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中涉及的重難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容標(biāo)注出來，以便引起學(xué)生重視。目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且應(yīng)具有可操作性。

課前把全班學(xué)生分為九到十個小組，每個小組六人左右，讓學(xué)生課前就導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)單內(nèi)容作好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，把導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)單作業(yè)完成。預(yù)習(xí)單可以以問題形式呈現(xiàn)，也可以以填空題形式出現(xiàn)。預(yù)習(xí)單內(nèi)容要把課堂教學(xué)的重難點明確指出來，讓學(xué)生對課堂知識一目了然。預(yù)習(xí)工作的好壞直接決定了課堂教學(xué)效率的高低。

二、教師精心設(shè)計活動單

活動單是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，其質(zhì)量的高低直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能否有效進行，能否達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一課時一般安排兩至三個活動，活動之間并不是互不相干，而是相輔相成的有機結(jié)合體，因而要遵循一定的邏輯關(guān)系。

活動單中的活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)活動單確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進行自學(xué)，這一環(huán)節(jié)一般放在課堂前完成。二是小組合作探究，教師要時常走到學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)小組討論中存在的問題，及時提供學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，并進行學(xué)習(xí)重難點的滲透，適時點撥學(xué)生的思路。三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在問題。四是點評提升，師生、生生互評，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等，突出易錯、易混、易漏的知識點。

三、學(xué)生在鞏固單中學(xué)以致用

鞏固單包括當(dāng)堂達標(biāo)檢測和課后練習(xí)，要做到題型多樣，題量適中，以五至十分鐘的題量為宜；緊扣考點，題目的設(shè)計要有針對性和典型性；難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異，建議可設(shè)計選做題部分，促進優(yōu)生成長；注重及時反饋矯正，每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重難點，易錯、易混、易漏點，高考焦點；聯(lián)系當(dāng)前的時政熱點，鞏固本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。鞏固單包括選擇題、改錯題、主觀題等題型，題型的設(shè)計還要體現(xiàn)層次性梯度。當(dāng)堂檢測的題目不能過多，要考慮學(xué)生的課堂練習(xí)時間有限，不能太難，要充分達到理論與實踐相結(jié)合、理論聯(lián)系實際的效果。

四、師生在反思單中共同成長

反思單包括教師的反思和學(xué)生的反思，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下梳理本節(jié)課的知識內(nèi)容，提煉歸納方法，對出現(xiàn)的錯誤進行反思等。學(xué)生的反思主要通過問題條和糾錯本進行，學(xué)生可以把本節(jié)課的知識疑問寫在導(dǎo)學(xué)案反思單上，期待教師解惑答疑；把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)寫在導(dǎo)學(xué)案反思單上，告訴教師自己在這節(jié)課的收獲和問題。教師的反思可以從以下幾個方面人手：反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；知識點的訓(xùn)練強度與知識點的難易程度是否匹配；某個教學(xué)環(huán)節(jié)的重難點把握力度是否恰到好處；對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥是否到位等。

總之，我校的“四單導(dǎo)學(xué)”模式在遵循一定教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容包括預(yù)習(xí)單、活動單、鞏固單、反思單四個環(huán)節(jié)融為一體，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作一個主動建構(gòu)的過程，充分凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)化成為主動者，最大限度地解放了學(xué)生，讓學(xué)生充分地動口、動手、動腦，發(fā)揮靈性，彰顯個性。