孫克芬

課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。在學(xué)校的教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。一切教育思想、科學(xué)方法和教育教學(xué)目標(biāo)的完成都要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。一堂好課，如行云流水，總會(huì)令人心曠神怡，回味無(wú)窮。一個(gè)成功的歷史教師首先應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛(ài)歷史這門(mén)課，有學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，本人積極創(chuàng)設(shè)新型歷史課堂教學(xué)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)了歷史高效課堂的生成。

一、特別的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

“良好的開(kāi)始是成功的一半?！绷己玫男抡n導(dǎo)人，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)課堂的成功。如，在講授人教版必修一第四單元第15課《國(guó)共的十年對(duì)峙》時(shí)，本人用當(dāng)時(shí)正在熱播的電視劇《人間正道是滄?！返男麄鲌D片導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@部電視劇大部分學(xué)生在課余時(shí)間或多或少都看過(guò)，對(duì)這部影片的具體背景及情節(jié)都有了解。學(xué)生對(duì)這種導(dǎo)入很有興趣，而且課堂氣氛很輕松、融洽。這樣特別的導(dǎo)入，就成功地吸引了學(xué)生的注意力，也為整節(jié)課順利輕松地進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)形式，是教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)試與反饋的常用方法。通過(guò)提問(wèn)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)掌握的情況，有效地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程；拓展學(xué)生思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史；幫助學(xué)生把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的知識(shí)；可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感。如，在講授必修一《國(guó)共的十年對(duì)峙》中的“南昌起義”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本人設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容回答南昌起義的主要領(lǐng)導(dǎo)人，概括起義的經(jīng)過(guò)，理解起義的意義。（2）賀龍?jiān)獛浾f(shuō)：八一起義打響了第一槍?zhuān)蛉珖?guó)人民指明了出路。材料中“向全國(guó)人民指明了出路”這個(gè)出路是什么？（3）南昌起義是成功，還是失敗？談?wù)勀愕目捶?。三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有梯度的：第一個(gè)問(wèn)題是就書(shū)本知識(shí)進(jìn)行回答，只要學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)或上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題是沒(méi)什么難度的；第二個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生在理解南昌起義的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)相關(guān)背景知識(shí)熟悉的情況下才能作答；第三個(gè)問(wèn)題則是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與應(yīng)用了，而且是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，有助于拓展學(xué)生的思維空間。

三、引用獨(dú)特的材料。喚起學(xué)生求知的欲望

在教學(xué)中，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀(guān)點(diǎn)、新材料，展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)越充滿(mǎn)智慧與趣味。因此在歷史教學(xué)實(shí)踐中，特別在一節(jié)課已經(jīng)過(guò)了一半的時(shí)間，學(xué)生的注意力開(kāi)始下降時(shí)，如果有一段新穎別致的材料呈現(xiàn)在他們的面前，會(huì)令他們眼前一亮，立刻投入到對(duì)新材料的關(guān)注上。在講授《國(guó)共的十年對(duì)峙》這一課的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，有些學(xué)生的注意力有所下降，但在幻燈片上打出了一組“長(zhǎng)征組歌”并伴有音樂(lè)響起時(shí)，學(xué)生的精神為之一振，甚至有的學(xué)生跟著旋律享受這“音樂(lè)之旅”。當(dāng)看到《十送紅軍》的歌詞并聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，有些學(xué)生競(jìng)跟著音樂(lè)在哼唱。音樂(lè)與歷史的有機(jī)結(jié)合讓這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮，也讓學(xué)生對(duì)歷史、對(duì)音樂(lè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

四、利用自然結(jié)果法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)

早在18世紀(jì)時(shí)，法國(guó)的著名教育家盧梭就提出，我們可以“通過(guò)孩子體驗(yàn)其過(guò)失的不良后果，來(lái)糾正他們的過(guò)失”。盧梭的這一教育原理也就是“自然結(jié)果教育法”，是對(duì)兒童進(jìn)行教育的一種很有效的教育手段。其實(shí)，本人覺(jué)得這種教育方法也可以應(yīng)用在歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐中。在講授《國(guó)共的十年對(duì)峙》這一課接近尾聲的時(shí)候，按照預(yù)先的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)留幾分鐘給學(xué)生整理本課要點(diǎn)。在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上，本人結(jié)合本課的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，其中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：“打響武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派第一槍的地方是哪里？”本人沒(méi)讓學(xué)生發(fā)言，而是讓他們直接寫(xiě)在本子上，然后翻書(shū)檢查自己寫(xiě)得是否正確。此時(shí)有很多學(xué)生有些難為情，因?yàn)樗麄儼选澳喜睂?xiě)成“武昌”了，雖是一字之差，卻謬之千里。用這種自然結(jié)果的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)。

本人通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史課堂的新情境，關(guān)注、關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生建立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而也更有效地推動(dòng)歷史高效課堂的生成。