龍德芳

“有誰知道怎樣才可以治服小學(xué)六年級的學(xué)生呀？我是個實(shí)習(xí)教師，這個對我太難了。”

其實(shí)，如何讓學(xué)生服你，恐怕不僅僅是這個實(shí)習(xí)教師遇到的問題?，F(xiàn)在的小孩并不是那么容易應(yīng)付的，有些會在你的課上故意搗亂，有些或許是不由自主地發(fā)出與課堂不和諧的聲音。如果學(xué)生不配合老師，又怎能很好地開展教學(xué)工作呢？

被稱為“中國式管理之父”，現(xiàn)任臺灣智慧大學(xué)校長、臺灣興國管理學(xué)院院長的曾仕強(qiáng)，曾經(jīng)這樣回憶他的母親：我一生最佩服的人就是我的媽媽。因?yàn)閺男〉酱?，我媽媽從來沒有對我講“去做功課”。這和許多小孩的媽媽是不一樣的。她常講的一句話是：“去睡覺！”這是我媽媽最厲害，也是最高明的地方。每次臨睡覺前，即使我的作業(yè)還沒有做完，媽媽也會說：“做不完作業(yè)沒關(guān)系，睡覺更重要！”但第二天老師會因?yàn)槲覜]有完成作業(yè)而打我的手，不會打媽媽的手。這樣就逼得我每次放學(xué)回家不敢直接去玩，而是趕快完成作業(yè)，要不然又要被叫去睡覺了。很多媽媽很奇怪，她叫自己的小孩子好好讀書，叫小孩子回家后去做作業(yè)，結(jié)果小孩子拿起筆就在課本上畫媽媽，把媽媽畫得亂七八糟、奇丑無比。我媽媽并沒有叫我去做作業(yè)，而是規(guī)定我晚上十點(diǎn)半前必須睡覺，所以我回家就做作業(yè)，根本不敢去玩，結(jié)果我成了最好的學(xué)生。

也許曾仕強(qiáng)的母親沒有想這么多，但從教育、管理的角度來看，她的確是一位會教育、懂管理的母親，連兒子在成了管理大師之后都還不得不佩服。

在兒子的眼里，母親無疑是這個世界上最具權(quán)威性的人；在母親的心里，兒子應(yīng)該是這個地球上最聽自己話的人。最具權(quán)威性的人和最聽話的人走到一起，按理說不會有什么摩擦。但上面的故事卻告訴我們，頂級權(quán)威也會經(jīng)常遇到挑戰(zhàn)，最聽話的人也有不聽話的時候。

別人聽不聽自己指揮，關(guān)鍵不在于自己是不是權(quán)威，而在于自己通過什么方式讓別人聽自己的指揮，從而樹立起自己的權(quán)威。如果自己能力有限、水平不夠、方法失誤，即使你權(quán)威到了母親的級別，你面對的是像孩子一樣聽話的人，你的話同樣不起作用。

而孩子對于父母或者老師的服，有壓服、治服、降服、征服、信服、佩服、折服、心服等不同的服，我們最好能夠征服、信服、佩服，而不要壓服、治服、降服。

教育的效果如何，就看教育者權(quán)威樹立的程度，教育者權(quán)威的樹立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長制上，明智的教育者很懂得權(quán)威樹立的重要性，更懂得權(quán)威的樹立不是靠壓制、強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。教育者自身應(yīng)該強(qiáng)大，卻不宜強(qiáng)勢：強(qiáng)大是內(nèi)在的，強(qiáng)勢是外在的；強(qiáng)大給人依賴感、安全感，強(qiáng)勢給人壓迫感、焦灼感；強(qiáng)大者自信而平和，強(qiáng)勢者中干而外強(qiáng)；強(qiáng)大者寬厚，強(qiáng)勢者狹隘；強(qiáng)大者以實(shí)力服人，強(qiáng)勢者以外勢壓人；強(qiáng)大者是自然的，強(qiáng)勢者是做作的；強(qiáng)大者令人尊敬，強(qiáng)勢者令人不快。

伯特蘭·羅素告誡：“有人與你意見相左時，即使這些意見來自你的丈夫或者孩子，也應(yīng)用爭論去說服他們，而不是用權(quán)威去治服，因?yàn)榭繖?quán)威取得的勝利是虛幻而自欺欺人的；不要用權(quán)力去壓制你認(rèn)為有害的意見，因?yàn)槿绻悴扇褐?，其?shí)只說明你受到了這些意見的壓制?！?/p>

有人曾這樣說：“做領(lǐng)袖的人有兩種，一種使人懾服，一種使人悅服。毫無疑問，教育工作者應(yīng)當(dāng)使人悅服，而不是懾服，因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)是愛。”

憑什么讓學(xué)生服你？至少我們也要做一個溫柔的征服者。所謂征服者，即是教師要能夠讓學(xué)生喜歡自己，完完全全地信賴自己；所謂溫柔，即是教師不能靠暴力，或者是靠壓力來讓學(xué)生聽從自己，而是要用自己的能力、人格魅力、學(xué)識水平和真摯的愛去打動學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理，真正口服且心服。

責(zé)任編輯：晏祥輝