王敬昌　王國(guó)潘

有這樣一個(gè)故事：蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時(shí)候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問(wèn)父親：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”“看！”父親說(shuō)，“以這只石獅子來(lái)說(shuō)吧，我并不是在雕刻它，我是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來(lái)就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來(lái)而已?！?/p>

讀完這個(gè)故事，我不禁陷入深思：為師者不就是一個(gè)心靈雕刻師嗎？那些我們認(rèn)為成績(jī)差、調(diào)皮的學(xué)生不就是石塊里面沉睡的獅子嗎？記憶的思緒定格在我擔(dān)任一年級(jí)班主任的那段時(shí)光里。那是一個(gè)寒冬的早晨，我早早來(lái)到教室，和孩子一起讀書(shū)、學(xué)習(xí)。臨近上課了，小昊還沒(méi)有來(lái)，這可是一個(gè)難以馴化的“頑石”、一頭沉睡的“獅子”。他會(huì)不會(huì)逃學(xué)？會(huì)不會(huì)……一連串的問(wèn)題閃現(xiàn)在我的腦海中。

我趕緊給他的家人打電話，但總是無(wú)人接聽(tīng)，我反復(fù)撥打，一直未果。這是怎么了？我匆匆忙忙趕到了他家，當(dāng)我敲開(kāi)門的時(shí)候，看見(jiàn)孩子躺在床上，他的爸爸在床邊守護(hù)著，病了？我詢問(wèn)了孩子的情況，得知孩子不舒服，既不去醫(yī)院，也不吃藥，他的爸爸對(duì)他無(wú)計(jì)可施，怎么辦呢？我和小吳聊了一會(huì)兒，他說(shuō)想到學(xué)校上課，并帶著藥到學(xué)校。來(lái)到辦公室，我倒了一杯水，轉(zhuǎn)頭的瞬間，看見(jiàn)孩子把藥片悄悄地放進(jìn)了褲兜里。小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)了欺騙，這還了得？我本想聲色俱厲地訓(xùn)斥，“揭露”他的錯(cuò)誤做法——“你不就是想逃學(xué)嗎？怎么把藥片藏在褲兜里呢？”這一股腦兒的話語(yǔ)到了嘴邊，又咽了下去。我想：動(dòng)怒是最不理智的方法，也是最無(wú)能的表現(xiàn)。不如和孩子聊聊家常吧?！霸诩依?，你生病了，是你媽媽照料你呢，還是你的爸爸？”這么一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，孩子竟然默默低下了頭，不時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)身子擦去眼角的淚花，我暗暗地揣摩著、思量著……

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！笔荋阿，不可小瞧一個(gè)孩子，說(shuō)不準(zhǔn)還真的有什么小秘密?！昂⒆樱惺裁葱睦镌捑透嬖V老師吧?！边@時(shí)，孩子用疑惑的眼神看著我，欲言又止。我親切地告訴他：“放心吧，老師可是你的好朋友?！边^(guò)了一會(huì)兒，孩子湊到我的耳邊，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“王老師，你可要為我保密啊！我的爸爸在外地工作，兩個(gè)多月才回家一次，今天我沒(méi)有生病，為了讓爸爸多陪陪我，我是裝病??！”說(shuō)著，把放進(jìn)褲兜里的藥片顫巍巍地攥在手里，羞愧地送劍我的面前。我拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“老師知道你是誠(chéng)實(shí)的好孩子?！贝藭r(shí)，我的腦海中一片空向，心中就像打翻了五味瓶，說(shuō)不出的滋味。從此以后，我改變了對(duì)他原有的看法，將對(duì)他的偏愛(ài)進(jìn)行到底，經(jīng)常和他說(shuō)說(shuō)話、聊聊天，推心置腹地交流，漸漸地，他向我敞開(kāi)了心扉。原來(lái)，在他還很小的時(shí)候，他的爸爸媽媽就離異了，爸爸去了外地打工，他是一個(gè)典型的留守兒童……

從那以后，我把小吳當(dāng)作了自己的孩子，從一個(gè)平凡的“愛(ài)”字出發(fā)，把他的冷暖時(shí)刻掛在心頭。課堂上，貼近他，傳遞給他每一份應(yīng)有的尊重；課間里，走近他，呵護(hù)著他那顆童稚的心靈。也許是期待的希冀，也許是關(guān)愛(ài)的力量，開(kāi)啟了他的心靈之窗。以后的日子里，小昊的學(xué)習(xí)積極性逐步提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢進(jìn)步了。我看在眼里，喜存心里。我想：作為教育者，整天面對(duì)的是一群天真爛漫的少年，當(dāng)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小錯(cuò)誤時(shí)，更需要我們小心翼翼地給予呵護(hù)，讓他們見(jiàn)微知著、自省自悟，在成長(zhǎng)中收獲陽(yáng)光和自信。當(dāng)有一天，學(xué)生驚喜地感受到一種躍動(dòng)的活力、一種難以遏制的激情與沖動(dòng)時(shí)，教育也就同歸到了其應(yīng)有的本義——喚醒。從生命深處喚起學(xué)生沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，喚醒學(xué)生心靈深處的天賦理性和內(nèi)在力量，這也正是一位教師的教育智慧所在！

是啊，教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，用一顆心感染另一顆心。我們作為美麗心靈的雕刻師，就應(yīng)該用最具溫暖的語(yǔ)言、最具包容的愛(ài)心，照亮他們渴盼的心扉，喚醒他們沉睡的心靈。

責(zé)任編輯：晏祥輝