劉容華　唐兵

教學(xué)片段：

一、直觀導(dǎo)入，感知課文

師：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會用到或見到哪些交通工具呢？

生：汽車、火車、飛機(jī)、輪船……

師：在意大利的東北部有一座美麗的水上城市——威尼斯，她是世界著名的旅游勝地。她使用的交通工具與眾不同，是什么交通工具呢？讓我們到威尼斯去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?/p>

師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么？

生：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多。

生：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多。

師：本文的作者——美國著名的大作家馬克·吐溫在游覽威尼斯時，進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，從眾多的事物當(dāng)中選擇了“小艇”來寫威尼斯，為什么呢？請大家?guī)е@個問題，輕聲自由地讀課文。（生讀）

師：作者為什么選擇小艇來寫威尼斯呢？

生：因為小艇是威尼斯的主要交通工具。（教師板書：交通工具）

師：說到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”。你說這“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）那“汽車”又指的是什么呢？（小艇）

師：課文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇。這都寫了誰？

生：寫了商人、婦女、老人、小孩。

師：除了這些人離不開小艇外。再想想還有哪些人離不開小艇？

生：郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、市長……

師：是??！在威尼斯，人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇，可見小艇確實是威尼斯主要的交通工具。從這里，我們知道了小艇的一個特點(diǎn)，這個特點(diǎn)是什么？（小艇作用大）（板書：作用大）正因為小艇有這個突出的特點(diǎn)，所以作者在寫威尼斯時選擇了小艇來寫。

師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：小艇樣子奇特、船夫駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識了小艇和它的特點(diǎn)。

【評析】教師以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中讀、想、議、說及討論交流。在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

二、品讀課文，突出特點(diǎn)

師：作者怎樣寫小艇樣子奇特？哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)。（生默讀，畫批。）

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。

師：除了這些，作者用了什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？（生：比喻）用了幾個比喻？（生：3個）同是寫小艇，卻用了3個不同的比喻，為什么？

生1：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長、窄、深的特點(diǎn)。

生2：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。

生3：比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點(diǎn)。

師：理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)來寫，描寫得很精彩。讓我們通過朗讀來體會一下小艇不同的特點(diǎn)吧！（指名讀）

師：剛才，你朗讀時注意強(qiáng)調(diào)了“又窄又深”的特點(diǎn)，如果能將“二三十英尺長……”中“長”的特點(diǎn)也讀出來，就更好了。來，再試一試。

生：小艇有……

師：（指名讀）請你讀打比方的部分。（生讀）

師：“有點(diǎn)像——獨(dú)木舟”，多有趣的樣子！讀得不錯。

師：小艇的樣子是這樣——（奇特），坐在里面是那樣舒適、充滿情趣。這都離不開船夫的——（駕駛技術(shù)），作者是怎樣具體描寫船夫“駕駛技術(shù)特別好”的呢？

生：“船夫的技術(shù)特別好”表現(xiàn)在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去；在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過。

師：你認(rèn)為哪些語句寫得精彩？精彩在哪兒？

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩，精彩在作者用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。

師：哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法？

生：“沉沉地入睡”。

師：是的，多么富有詩情畫意啊，點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)呢？

生：靜。

師：你找得非常好，還有其他的語句嗎？

生：“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片……聲音”寫得精彩。

師：這一句又精彩在哪兒呢？

生：威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂，同時也寫出了威尼斯的動態(tài)之美。

師：你理解得很好，有道理。但這一句中還有更精彩的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”這一句精彩。

師：這一句精彩在哪兒？

生：月影給人搖晃的感覺。

師：是啊，古老的威尼斯無論是動也好，靜也好，都是那樣的優(yōu)美迷人。讓我們在輕柔的樂曲聲中來感受月光下威尼斯的沉寂?。ń處煵シ乓魳罚?/p>

師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜靜寂的美景吧！

【評析】教師通過補(bǔ)充、提示、贊許與指正，來了個“水漲船高”的引導(dǎo)，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，并通過各種形式的朗讀、評價，引導(dǎo)學(xué)生品味課文、積累知識。

三、總結(jié)課文，有效拓展

師：到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)人了夢鄉(xiāng)。，到了第二天曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市義開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇??！請概括地說一說作者是怎樣通過細(xì)致地觀察抓住小艇的三個特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。（生答）你能川抓住特點(diǎn)進(jìn)行描繪的方法向同學(xué)們介紹我們開封的鐵塔嗎？（生答）

【評析】1.“多媒體”啟發(fā)尋求答案。異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說是十分陌生的。讓學(xué)生通過錄像“游覽”威尼斯水城，激發(fā)學(xué)生求知全文的沖動，并對威尼斯這個水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有了大體的感性認(rèn)識。在教師提…“在眾多的事物當(dāng)中為什么選擇小艇來寫”的問題巾對“眾多的事物”有個鮮明的印象，啟發(fā)學(xué)生自覺地從課文中去尋求答案。2.自讀自悟突出思維訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的教學(xué)中，明確了“主體”和訓(xùn)練“意識”，教師在“導(dǎo)”上下功夫，遞進(jìn)式地設(shè)置“啟動點(diǎn)”，學(xué)生的思維被“啟動”，在積極開動腦筋，參與評說的互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.通過朗讀激發(fā)情感。教師強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，注重學(xué)生情感的激發(fā)。首先，通過朗讀啟發(fā)學(xué)生理解精彩語句，不斷突出“靜”的美，進(jìn)行情感啟動前的醞釀；其次是讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，體會朗讀的情感；之后在理解如何表現(xiàn)自己情感的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生有感情地朗讀，并穿插著老師的講解、范讀與學(xué)生有情感地跟讀，在朗讀訓(xùn)練中激發(fā)學(xué)生的情感，深化對課文的理解。

責(zé)任編輯：王天杰